浅析视唱练耳练习中的若干问题.doc

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1、浅析视唱练耳练习中的若干问题摘要：本文介绍了视唱练耳的重要性和必要性，并从对视唱练耳的认识性不够、练习中产生了听觉惰性和忽视了音乐中存在的情感三个方面，对视唱练耳练习中的问题进行了科学合理的探究，并针对这三个问题提出了其相应的解决策略，给浅析视唱练耳练习中的若干问题带来了积极的指导意义。关键词：视唱练耳听觉惰性音乐情感1、前言在音乐学习的过程中，视唱练耳是一项比较重要的基础能力。从视唱练耳的主要内容上来看，它主要是通过视唱和耳朵来锻炼音乐学习者的音乐听觉，从而让学习音乐的学生能够更好地培养对音乐的感知和感受能力。但是就目前音乐学生在视唱练耳的学习现状上来看，目前的视唱练耳练

2、习还存在着诸多问题。比如一些学生对于视唱练耳的了解不足，从而使得其在练习过程中的态度也有所欠缺，最终使得视唱练耳不能达到其实际效果。下面主要结合这些现状，谈一谈视唱练耳练习中的问题。2、对视唱练耳的认识性不够视唱练耳是所有音乐类院校的各个专业入学必考的科目之一，是一项基础性较强的音乐练习部分。其在考试中主要是通过视唱、和音和旋律音程、节奏模仿、音乐记忆等多个部分，对学生的音乐功底进行综合的考核。因此视唱练耳的练习目的不应该仅仅为了应对考试，而应该在日常的实践活动中都注重的进行练习。但是由于视唱练耳的练习需要较长的时间才能看出成效，因此学生在实际练习过程中很容易轻视视唱练耳的

3、作用，从而造成练习态度上的不端正等各类不良情况。这些情况的发生主要的原因，都是因为学生对于视唱练耳的认识性不足造成的。针对于学生对于视唱练耳的认识性不足，在练习过程中应该让学生对视唱练耳的总体框架进行全新的认识，进而从根源上来端正其学习态度。在整个视听练耳练习过程中，其主要可以分为两个部分，即视唱和音乐听记。视唱主要是通过视觉对整个曲谱进行全面的认识，从而在自己心中把乐谱的内容进行必要的重现。但是在实际学习中，由于学生的视唱只是单纯的模仿，大大增加了视唱练耳练习的单调性，并且曲解了视唱练耳的真正意义，从而也不能产生很大的效果；音乐听记是视唱练耳中最为主要的音乐听觉练习形式，

4、并且跟其他的音乐理论知识也有着很大的联系。所以学生在进行视唱练耳练习中，如果对于视唱练耳的特殊性和重要性认识不足，很容易产生视唱就是对着曲谱唱，而听记就是单纯的记忆曲谱的想法，从而在平常不注重练习，只是临时抱佛脚，很难真正练好视唱练耳。3、练习中产生了听觉惰性听觉惰性主要是指学生在进行视唱练耳练习的时候，有意识或者无意识的出现一种被动的听觉状态。也就是说，学生在练习视唱练耳的时候，只是被动的接受音乐材料，并且对于音乐材料也只是粗略的听读，对于练习没有自我的主观能动性，因此也就没有灵活的音乐思维，从而产生了音乐学习的听觉惰性。就目前的视唱练耳练习现状来看，听觉惰性大多都产生在

5、传统的练习方式中。比如传统的练习方式更注重于灌输性练习，比如在高程、和弦等多个方面练习中，都是单纯的进行模仿练习，从而让学生有较为基础的音乐感受。在这个模仿练习中，学生只是初步的了解和掌握各种音乐知识和要素，从而形成了直观性和机械性的音乐听觉，进而增大了其学习音乐的被动性。在这种被动的音乐学习中，视唱练耳的练习很容易产生听觉惰性，所以练习方式不当是主动性缺失的主要原因。针对于此种情况，学生在进行视唱练耳中首先就应该有针对性的理解各种音乐的要素。比如在视唱练耳中的单节拍打拍中，学生应该先对以前学过的所有节拍进行综合的分析，并对各种节拍的特点进行必要的概括和比较，从而认识到各个

6、节拍的不同点，并在脑海中形成各个节拍的基本雏形。这样以后，当学生进行单节拍练习的时候，就能够快速的找到各个节拍在心中的感觉，从而提高了学生的反应能力和判断能力；其次因为视唱练耳与其他音乐理论知识的练习较深，并且还会影响学生对于其他音乐理论知识的学习进度，所以其练习过程也是考察学生能不能将学到的理论知识转化为实际应用技巧的过程。通常来说，学生在初学的时候，很容易出现会唱曲谱但是却记不住曲谱的现象，这就是典型的不能转化理论知识为实践的表现。对于一首歌曲或者一段旋律来说，只要经过反复的哼唱，普通人也能很快的学会其旋律变化。但是要让普通人把各个旋律准确的表达出来，就非常的难了。其主

7、要是歌曲或者旋律的哼唱过程是比较感性的，即使不用训练也可以做到。但是记忆曲谱不仅仅要感性的认识，还需要一定的专业知识和技巧。所以在练习记忆曲谱能力的时候，应该从学生自身感兴趣的曲谱出发，先哼唱曲谱在记忆曲谱，从而提高让他们在视唱练耳中的综合素质；最后因为学生相互之间在音乐能力方面的差异，其对于音乐知识和技巧的掌握成效是不一样的，因此每一个学生对于音乐的认知情况也不一样。所以在实际的练习过程中，引导人员应该针对各个学生之间的差异，进行不同的引导方式，从而避免学生在视唱练耳中出现惰性思维，进而尽可能的发挥出各个学生之间