《收藏阳光》导学案20101206.doc

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1、《收藏阳光》导学案编制：李俊杰【学习目标】1、积累字词2、抓住重点词句，理解课文内容3、分角色朗读课文4、感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度【学习重难点】从简单的小故事中，明白生活的大道理。【课时安排】课时【使用说明与学法指导】通过品读重点词句，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯[导入新课]1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。    2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？【教材助读】1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。    2．学习两个生字。可让学生说

2、说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。    3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？（二）讨论下列问题1、读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？2、学生分角色朗读课文第一部分，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？3、读课文第二部分，小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？254、结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？5、从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。6、“精神储备”和“物质收藏”分

3、别指的是什么？【我的疑惑】【预习自测】1．我会读：挫（）、萎（）2、结合课文理解下列词语。欢呼雀跃：兴高采烈：阴晴圆缺：3、写近反义词。近义词：收藏——理会——兴高采烈——反义词：忙碌——冻结——昏暗——4、课文主要讲了一个什么故事？【课堂展示】1、学生分角色朗读课文第一部分，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？2、读课文第二部分，小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？254、结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？5、

4、“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？【探究总结】探究问题搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚知识网络图绘制课堂检测1.划去括号里带点词的不正确的读音。　　收藏（cángcháng）枯萎（wéiwěi）挫折（cuòchuò）　　忙碌（lúlù）欢呼（fūhū）储备（chùcù）　　2.选词填空。　　如果……就……哪怕……也……无论……都……　　（1）（）发生什么样的失误，（）会对飞船造成严重的损害。　　（2）（）只是一次小小的失误，（）会对飞船造

5、成严重的损害。　　（3）（）发生失误，（）会对飞船造成严重的损害。3.读下面的一段语，说说你的理解。人生如月，也有阴晴圆缺，无论去到哪里，总难免有不愉快的事情。因此，对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。5．阅读下面的短文，完成后面的练习。　　诚实的红石榴　　那还是孩提时代的事。　　上小学四年级时，我们的班主任姓胡，是个相貌平平的老头。小小的眼睛里总是含着笑意，宽宽的额头上爬满了皱纹。25　　这天上午有一节语文课。上课铃响之后，胡老师夹着讲义走上讲台，脸色严峻地说：“就在刚才课间十分钟，我们中有一个人从校门的那株石榴树上摘去了一个大石榴，是谁摘的，有胆量承认吗？”全班同学面面相觑（ｑū），都

6、没有吱声。“那好，我再问问同学们，谁有过那石榴好吃，想摘下一个尝尝的念头？”胡老师要求有这种念头的同学举起手来。我那时虽不是特别的懂事，可心里也打起了小鼓，如果我站起来，承认自己动过摘的念头，那么大家就会认为石榴就是我摘的。因为整个班里的同学都意识到了举手的后果，所以老师等了又等，还是没有一只手举起来。“真的连想都没想过？”他又追问了一句。这时，有个个子很小的女同学怯生生地站了起来，她红着脸小声说，她想过，可是她的确没有摘……我们都屏住呼吸，和那女同学一起等待老师的发落。　　出人意料的是，胡老师不但没有批评她，而且还走下讲台，走到她前面伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，并且变戏法似的从衣兜里掏

7、出个大红石榴，放在她的课桌上。“石榴是老师摘的。我之所以这样对待大家，是想让大家理解‘诚实’到底是什么。”老师又望着我们，叹了一口气……　　直到今天，我还无法忘记那颗诚实的红石榴。　　1.结合上下文理解下面词语的意思。　　面面相觑：　　怯生生：　　（2）从文中画线的句子中你体会到什么样的感情？　　（3）“老师又望着我们，叹了一口气……”这句话的意思是什么？　我的收获【教师评价】2524《大海中的灯塔》导学案编