《科学与艺术》教学设计.doc

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1、案例名称《科学与艺术》科目语文教学对象九年级课时1提供者白丽娟一、教材内容分析本课为九年级下册第三单元的一篇课文，是著名物理学家李政道先生《科学与艺术》画册所写的序言。从文体上看，这是一篇十分典范的议论文，论证思路清晰，论据使用合理，有助于学生区分观点与材料，，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。就内容而言，科学与艺术在常人眼里似乎是截然不同的，人们大多强调二者的差别。本文作者却独具慧眼，谈论了科学与艺术的共性。本文的价值就在于匡正了以往的偏颇，提出了新的思路，有助于人们全面地、辩证地观察问题、分析问题。本文的思想比较深刻，要初中生完全理解有一定的难度。但本文对学生很

2、有现实意义。如何正确认识形象思维与逻辑思维的关系，如何正确认识文科与理科的关系，如何对待偏科的问题等等，都是学生不可回避的问题。解决好这些问题，有利于学生今后的学习和发展。而本文，可以说，恰恰是解决这类问题的钥匙。二、教学目标（一）知识与能力：1．学习阅读议论文的一般方法，理清本文的论证思路2、理解本文举例论证的特点及其在论证中心论点方面的作用3、能运用举例论证的方法进行论证（二）过程与方法：运用组织讨论、互读课文等方法，培养学生的交流能力及运用合作探究的方式共同探讨疑难问题的能力，锻炼学生的口语表达能力（三）情感、态度、价值观：1、激发学生的创新意识和崇尚真知的科学态度，培养学生的

3、审美情趣2、使学生理解本文的现实意义，正确认识学科间的联系，端正学习态度三、学者特征分析（1）心理特征方面：初中生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡,但在此过程中仍需一些感性认识作为依托。（2）知识储备方面：九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力,但对序言和跋文还很陌生,相关练笔也很缺乏。四、教学策略选择与设计（1）由于本文思想较深刻，学生理解起来有一定难度，因而选择在教师启发引导的基础上，学生进行自主——合作——探究学习。（2）由于学生能力、知识水平存在差异，在分组过程中强调优势互补的合作方式。五、教学环境及资源设备授课地点选择在多功能会议室使用PowerPoint演示文稿，

4、演示图片、文字，链接并播放音乐和视频六、教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导语：爱因斯坦曾说：“我在科学上的成就，很多是由音乐启发的。”1912年8月的一天，爱因斯坦突然对妻子说：“我有一个非常奇特的想法。”进入情境激发学生学习兴趣4导入新课说完后便坐在钢琴边，边思考边弹琴。经过长时间思考后，便钻进顶楼的工作室，一个星期后他走下来，手里拿的稿纸便是震惊世界的《广义相对论原理》。艺术竟对科学家的研究产生了如此强大的助力！接下来我们要欣赏的两幅画就是当代的两位国画大师应李政道先生邀请绘制的抽象水墨画。观察两幅水墨画的与众不同之处。PPT显示图片《超弦生万象》《流光》简介作

5、者对学生回答进行补充学生介绍李政道（2-3人）PPT李政道图片整体感知布置：读课文；找出你认为重要的段落；找出表明科学与艺术关系的句子。互读课文（四人一组,一人读，其他人听）找重点段落并读出该段落（3-4人）整体感知文章主要内容合作探究提问：本文中心论点是什么？（为什么不选取结尾作为中心论点？）明确：中心论点的特点及开门见山提出论点的好处。速读课文，分组讨论：中心论点提出的方法及开门见山提出论点的好处（3-4人回答）明确中心论点用PPT提示，引导学生理清文章论证思路再次浏览课文，根据老师提示理清本文论证思路理清全文论证思路提示：阅读文章2-6自然段，找出点明艺术创造力和真理普遍性的句

6、子，找学生谈理解细读2-6段，深入理解文章内容，并把理解讲给同学听（1-2人评价）进一步理解文章内容提问：作者在论证艺术的创造力和真理的普遍性时，用了什么论证方法？提问：作者只举一个例子来论证好不好，为什么？提问：你是否能为文章再补充两个事实论据？（教师示例：小泽征尔听《二泉映月》）回答（1-2人）明确：举例论证明确：作者举了中国古代诗词和外国名家的例子，体现了论据的典型性、充分性，使论证更全面，更有力。思考，举例（3-5人）学生互评，评出先进小组使学生深入理解举例论证在议论文中的作用并学会应用提示：学生读7-10段适时参与学生讨论提示：这篇文章是一位物理学家写的，文中所举的例子很深

7、奥，你能不能结合自己所学的知识，为文章再补充一个论据？读7-10段，体会这部分于2-6段在内容和写法上有什么异同小组合作探究明确：1、内容上：科学-艺术（异）2、写法上：举例论证（同）学生补充论据（4-6人）引导学生运用合作探究方式，共同解决疑难问题4拓展延伸就议论文而言，我们理清了论证思路，找出了论点、论据、论证方法，这篇议论文的基本内容我们就学完了。但是这篇文章留给我们的思考却远远没有结束。随着科学技术的发展，出现了越来越多的交叉学科和边缘学科，这就要