《搭石》第二课时教学设计.doc

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1、《搭石》第二课时教学设计执教：张华教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入二、精读课文：（一）、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景（出示课件一）（生齐读这句）。你们想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家研读走搭石的

2、段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）（师板书：家乡的一道风景）（二）、深入体会，品味搭石1、学习“一行人走搭石图”　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。　　(1)预设：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（课件二出示语段）（2）、你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？　师：意见不统一呀，想一想：

3、体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——生：行（hánɡ）　　师：这些在搭石上行走着的人叫——生：一行（xínɡ）人　　师：齐读两遍。（生读）　　（3）、师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。谁能从课文中找出相关语句来理解。　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：你联系下文理解了。（4）、朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的

4、行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。师：前面的——生（组1）：抬起脚来　　师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序　　师：原来这样的动作就叫做——生：协调有序师：这样的动作让你体味到了什么美？(动作美、音乐美、协调美、和谐美)　　（5）、师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体

5、会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？　　师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，（出示：课件三）　　绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰有余“呢？　　师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？（出示课件四、五）谁来描述一下“清波漾漾人影绰绰”的画面？　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。　　师：体会得真形象，你是

6、在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。　　师：你还想来描绘一下，说吧。　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。　　生2：清波漾漾、人影绰绰　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？　　师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。　　生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰　　师：身临其境吧？　　师：还有想读的吗？全班一齐读。　　（6）、师：真美

7、！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）（出示课件六）　　师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（出示课件七）　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景　　2、学习两人面对面

8、走搭石图　　(1)师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？（出示课件八）谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面……”(2)思考：这两个人准备做什么？试想一下背对着我们的那个人会向小溪对面的人说什么？是要求谁先过小溪，你是从画面哪个细节看出来他是要对方先过的？(3)师：能谈谈