《认识时间》 教学反思.doc

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1、《认识时间》教学反思—杨秀高我和学生共同学习了认识时间——时、分的认识。课的开始根据二年级学生的年龄特点，我采用了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当……”让同学们认真听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”，也有的说是“闹钟“。我又问：“谁能说一说表是用来干什么的”？“表可以帮助我们掌握时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮助我们不迟到……”“上一学期，我们已经初步认识了有关时间的知识，这一节课老师要和大家一起继续来认识时间”。首先，我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引

2、出了本节课要学习的新内容！接着，再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时”。“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟”。“我妈妈告诉我说1小时是60分钟”。接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标实的时间不全，由此引导学生进行观察。发现了什么？应该如何填！同学们通过观察很快的说出了，各个小括号里应该填什么，我又让他们仔细的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填？“因为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个

3、小格，我发现每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了”！　在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格。也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了——1小时=60分。　　本节课我认为存在着以下几个不足之处：　　1、课堂上的组织教学不是理想，好多的同学没能被吸引到课堂教学中来，真正理解的只是少数，课堂上总体来说有些乱。2、在教学1小时=60分的时候，过程有些罗嗦，先利用书上的图，引导着学生观察，时针

4、和分针在一个小时中的变化，然后再通过观察钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将观察书中的图省略掉，直接让学生观察钟面示意图，这样，可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节省了时间，又让学生更加直观、形象的掌握了知识。3、在教学的过程中，应该注意培养学生养成良好的行为习惯，用完教具后马上整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆弄面前的教具，而不能认真的听课。“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意

5、选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。　　教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，

6、让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。．　　我紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样

7、化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：　　1．教师角色的变化。　　教师在本堂课教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，时而参与学生的观察、研究、讨论；时而恰到好处的引

8、导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。　　2．充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。