《失去的一天》教学设计.doc

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1、自主探究读中感悟——《失去的一天》教学设计梅州市平远县第三小学谢英红【教材说明】《失去的一天》是小学语文S版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文。写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。一、教学目标1、知识与能力（1）会认“茬”“砌”等三个字。（2）理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。（3）搜集有关珍惜时间的谚语、

2、名言。（4）有感情地朗读课文。2、过程与方法首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。3、情感、态度与价值观培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。二、教学重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。三、教学难点：理解“失去的一天”的含义。四、教学准备：老师：相应的课件。学生：1、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。2、搜集珍惜时间的谚语、名言。五、教学时数：1课时。六、教学过程一、谈话导入，质疑课题。1、谈话导

3、入：同学们，请回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！（师板书课题、生齐读课题。）第5页，共5页2、同学们，读了课题和通过预习你想知道什么？（预设：佩佳在失去的一天里干什么？妈妈为什么说佩佳失去了一天？佩佳怎么明白失去了一天？在佩佳失去的这一天里人们都在干什么？怎么理解失去的一天？）［设计意图］质疑可以使教师有的放矢，可以让学生更深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖

4、　　羞愧　垂涎欲滴　翻耕　砖墙  游手好闲　麦茬地3、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成哪几部分来写的？4、小组交流，集体汇报。【设计意图】本环节给学生充分的时间自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，把课文内容读懂，提高了学生的阅读能力。三、细读感悟，合作探究。1、根据学生提出的问题教师梳理提炼，选择重点问题合作学习。2、课件出示自学提示：小组合作探究学习：默读课文，想想：妈妈为什么说佩佳失去了一天？（1）学生默读课文。（2）小组合作学习、交流。（3）指名汇报预设：（一）、理解妈妈的话。（课件出示妈妈的话）妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知

5、道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”1、指名读。2、师：孩子们，边听边想妈妈的话包含哪些意思？3、指名汇报。4、师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。所以妈妈说佩佳失去了一天。这富含道理的话语，该怎么读呢？指导朗读妈妈的话。指名读，师范读，生练读，评议，齐读。［设计意图］本环节，老师大胆让学生自主默读课文，引导学生在小组合作交流中共同探究，让学生说出自己对妈妈说的这段话的理解，培养

6、了学生的阅读能力。妈妈说的这段话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，先让学生理解，再第5页，共5页指导朗读，学生自然读得较有感情。（二）学习佩佳“失去的一天”。师：佩佳在失去的一天里，想了些什么？做些什么？快速浏览文章的第一部分，用喜欢的符号画出他的想法及做法。1、生自学。2、学生汇报。（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏（教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏）师：你能用文中的一个词来概括佩佳这一天的表现吗？生：游手好闲生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。3、读中感悟。（1）师生配合读1——5自然段。（2）重点指导学生

7、朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。4、师小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他该栽的树没有栽，该看的书没有看。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）生：（读：羞愧得不敢看母亲的眼睛。）理解“羞愧”。师：佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢看母亲的眼睛。佩佳就是在一天里无所事事，一事无成，所以妈妈说他