2019二年级语文下册课文寓言二则教案.docx

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1、《寓言二则》教学目标：1.认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，把故事讲给别人听。3.理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。教学重点：1.认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。教学难点：理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.老师导入：亲爱的同学们，大家听过《狼和小羊》的故事

2、吗？故事讲解。（教师根据学生情况决定由学生讲故事还是播放故事。）今天啊，有一个养羊的农夫，他会有什么样的故事呢？一起来看看……（出示图片），2.在讲课之前，我们先来看一下什么是寓言：（出示课件）寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。3.齐读课题《亡羊补牢》。亡：丢失。牢：在这里的意思是羊圈。亡羊补牢：丢失了羊就补好羊圈。二、初读课文，整体感知1.本文是一篇寓言故事，耐人寻味。2.听范读，画出生字词，

3、读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐小组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把课文读流利，有感情地朗读。三、生字认读。1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读。3.注音领读。4.重点认读：则、牢、圈、钻、坊。（1）认识“则”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成，容易识记。猜一个谜语，帮助学生们识记生字。

4、（2）“牢”字强调部首“宀”，上下结构，书写时注意“宝盖”这一部分，不要写成秃宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。（3）“钻”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看，注意读音。5.猜谜语。宝贝遇到一把刀——则宝下拴了一头牛——牢一方土——坊6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。7.学习多音字“圈、钻、坊”。四、赏读课文，感受情感（一）导学：（出示课件）从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟（kū）窿（lónɡ）。夜里狼

5、从窟窿钻（zuān）进去，把羊叼（diāo）走了。1.老师范读课文。2.请同学们把句子读通顺，不要生疏地读。3.不丢字，不多字。4.开火车把句子读通顺。5.读出故事发生的时间、人物和起因。（二）导学：街坊（fānɡ）劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？2.注意字音：坊（fānɡ）。3.街坊给丢羊人什么建议啊？4.“赶紧”的语气要加快啊！（三）导学：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”1.你是怎样理解丢羊人说的这句话？2.注意字音：圈。3.把这个句子改为陈述句。羊已

6、经丢了，不要修羊圈了。（四）导学：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进来，把羊叼走了。1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？2.羊为什么又丢了一只？3.此时，丢羊人会想些什么呢？4.如果你是这个人，你会怎么办呢？（五）导学：他很后悔（huǐ）没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实（shí）实的。从此（cǐ），他的羊再也没丢过。1.试着读一读，你明白了什么？2.这个故事的结局是怎样的呢？3.如果是你，你会怎样做？你会这样做吗？4.重读“再也没丢过”，突出故事

7、的结局。5.出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。比较一下这两个句子的不同。第二个句子多了“赶紧”这个词语，体会词语的作用。五、班级展示1.假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后果？2.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？一个人做错了事是常有的，只要肯接受意见，吸取教训，认真改正，就不算晚。3.你的生活中有“亡羊补牢”的事例吗？学生自由发言。预设：考试没考好，不能置之不理，应该认真整理错题，找出错误的原因，积极改正。六、学写生字现在我们拿出小手来写生

8、字吧，相信你也可以写得很好。1.出示生字：亡、牢、钻、劝、丢、告2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.重点学习：“亡、牢、丢、告”的注意要点。预设：“亡”注意竖折起笔偏高，稳住中心；“牢”“宀”要写扁、宽；“丢”点不要太小；“告”横笔要长，落在横中线上。4.学生临写生字。七、作业布置1.有感情地朗读课文。2.说一说寓言告诉我们的道理。第二课时一、创设情境，导入