滁州全椒襄河中学 王庆梅大赛.doc

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1、课题：金色花授课教师：安徽全椒襄河中学王庆梅一、【设计思想】本篇是一首清新自然、轻灵温馨的散文诗，以儿童特有的方式，以行云流水般的语言表达了对母亲的依恋，对母爱的回报。通过学习课文，咀嚼文本语言，让学生感悟到母爱的无私，并且产生回报母爱的意识。教学时引导学生在多种方式的阅读中，加深对诗歌的理解，让学生在泰戈尔散文诗独特美、神秘美的熏陶下，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，同时又学会一些阅读的方法。另外，这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作欲望。由于一

2、些不确定因素，在教学实践中亦可能微调教学内容。二、【教学目标】1.对作者泰戈尔有一个初步的了解。2．品味散文诗精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，把握诗歌形象。3.让学生接受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。4．激发学生的想象力和创作潜能。三、【教学准备】多媒体课件四、【教学时数】一课时五、【教学流程】课前播放歌曲渲染气氛。（一）导语设计（略）出示背景资料。（设计意图：由于异地上课，首先自我介绍，让学生认识自己，然后自然过渡到本课。出示有关背景资料，既是让学生了解泰戈尔，也是了解本课的写作背景。而且，教学中

3、我们往往对背景材料只是“走马观花”似地看一遍，没有有效处理，我想借此尝试检测学生筛选信息的能力，使背景材料不再是形式化的“摆设”。）（二）初读课文，整体感知首先请同学们自由放声朗读这首散文诗，画出你想积累的词语。然后告诉大家，你的整体感受如何？1．词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴祷告衍2．初读感受：这是怎样的一篇文章？（设计说明：这是首散文诗，思路简单清晰。我的设计重在整体感受与品味，淡化了梳理思路的环节，不想给学生一种割裂感，让其失去趣味。）（三）赏读课文，品味语言（放背景音乐）示范读课文，感受温馨的氛围，想象孩子与

4、母亲的形象。诗情画意中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印像？读读你最心动的句子，尝试写评点。（品味与朗读指导相结合）预设：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。1、变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”细读比较：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”则表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。2、变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”细读比较：原文第一句重在问，

5、而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。（师生配合读；母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来）质疑：泰戈尔的散文诗有着东方诗的神秘气质与含蓄风格。所以对于这首诗，同学们一定能读出疑惑来。（疑惑的地方小组合作解决）让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作品。这里可以补

6、充泰戈尔另外的诗，让学生对泰戈尔的语言有更多的形象感知。（设计意图：在读、品中贯穿方法的指导。另外，补充泰戈尔另外的诗扩大课堂容量，激发学生对于文学经典的热爱）（四）发挥想象，写诗赠母文中的孩子变成金色花是为了什么？是啊，语言是最美的艺术，就让我们用心唱响对母亲的赞歌吧！（以“假如我是”开头做一首小诗献给妈妈或模仿本文的语气语调或自由创作）教师和学生一起创作。（设计意图：读写结合，注重阅读与写作和口语交际能力的和谐发展；师生同台写作，激发学生兴趣，创设写作氛围）（五）结束语和作业布置刚才我说：“语言是最美的艺术

7、”，而“行动则是最美的语言”，生活中，我们应该为妈妈做些什么呢？这就是我留给大家的作业了。（设计意图：生活中，我们更多的是接受母爱，而回报很少。特别是忙于学习的初中生，可能更是如此，这是对学生进行情感态度教育的最佳教材，而且这样的比赛课布置其它作业也不切实际。）板书设计（略）