方法比知识更重要.ppt

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1、方法比知识更重要课堂教学方法培训新课改要求教师运用智慧解读课程要把“教材”变成“学材”熏陶与养成是教法改革的方向课堂可以是热烈的课堂可以是静谧的课堂可以是精致的课堂可以是紧张的课堂可以是闲适的课堂可以是完整的课堂教学不是强制、训练和灌输，而是引导、体验和唤醒是心智的启迪，是性情的陶冶；是态度的养成，是兴趣的培养；是平等的对话，是经验的分享；是精心的预设，是动态的生成；是师生之间生命的相互成全，是帮助每个学生找到他自身潜藏的那条“含金的矿脉”。德国艺术家拉辛说：上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。一、阅读与对话

2、（语文篇）阅读最有效的方法是“批注法”阅读开始就要把课后的问题端出来，带着问题，带着任务去批注，要留下清晰地学习痕迹。整体性：不要把文章分析的支离破碎。统一性：人文性和工具性的统一。字、词、句是文章之根，也是阅读之本。在阅读教学中，不能用分析代替学生的阅读实践和阅读体验。窦桂梅老师有一个精彩的比喻：如果没有品读、交流环节，没有引导学生在情感和文字里走个来回，仅仅从文字到情感的读懂了什么，就引发开去。就好比电力很猛的钻头在水泥地上擦滑，没有深入到文字的骨头里。《触摸春天》课堂一定要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”。让阅读课成为学生自我表现的地方，成为学生讲故

3、事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方。带领学生直接走进文本，走进作者，进入“阅读的森林”。真正落实“以读为本”、“读写结合”。《触摸春天》《搭石》《桥》刘琳老师总结出：预习感知、激趣揭题、初读质疑、自读理解、研读领悟、品读升华、达标拓展的七步阅读教学方法。当学生读不到位时，教师要及时站出来范读。当入情入境去读时，要分角色朗读。当学生思考问题、标划读时，要默读。当读到波涛汹涌的升华部分时，要齐读。实现阅读教学“美丽的转身”由“教教材”变成“用教材教”。由教课文变成用课文学语言，用语言。“教”是为了学，“学”是为了用。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课

4、文，读出对秋天的喜爱、赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文，感受秋天的美好。3.积累好词佳句。学习目标1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。只有通过反复阅读文本，解读文本，与文本进行充分的对话，才能有所感悟。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，用阅读的收获来丰富成长的快乐。用成长的快乐来感悟生命的收获。

5、师生、生本、生生之间的“对话”，能够充分体现出一个教师的教学艺术。师生对话要创设平等的宽容境界生本对话要展现学生个性的自由境界生生对话要体现思维的开创境界二、思维与技能（数学篇）我们学校目前倡导的数学课堂教学，就是要教给学生学习的方法，发展学生的思维。培养速算的技能，形成计算的能力。每节新授课都要有五分钟的基本练习，我们把它称之为“热身运动”，为有效地知识迁移做好准备。新授部分一定要讲究，要给学生搭好学习的“脚手架”，要紧扣数学教学的内容创设有数学味的情境。要研究板书的设计，板演的位置，标题出示的时机，追问的方式等等。把学习的权利交给学生，把思维的空间和时间留给学生，促

6、进知识系统的建构。让学生在自主参与中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新。“看书质疑”和“做一做”是学生对新知识的梳理和应用，能够有效地帮助学生形成正确的思维和学习方法。要把“做一做”看作是由新授到练习的“桥梁”和“跳板”。趁热打铁、当堂练习我们倡导当堂练习的时间不少于二十分钟。当堂练习的内容在教案中要占有重要位置。练习题要有密度、有坡度、有针对性。重视预设与生成的关系：在教学前，没有预设是不负责任的，在教学中，没有生成也是不精彩的。我们要通过预设去促进生成，通过生成更好地去完成预设的目标。有效地教学过程应该体现在预设与生成的互补关系上。思考是数学学习的“根”问

7、题是数学学习的“心脏”有效的课堂教学时间不能老让优生“占领”，不能让大多数学生成为“伴学者”。马宏霞老师总结出：创设情境，激发兴趣；主动参与，探索新知；回顾全课，看书质疑；运用新知，解决问题；合作总结，完善新知的教学方法。线段射线直线直的直的直的两个端点一个端点没有端点有限长无限长无限长相同点不同点联系线段和射线是直线的一部分射线、直线和角首先要给学生提供说话的机会其次提供操作的机会第三提供独立思考的机会第四提供合作探究的机会第五提供质疑问难的机会我们要让学生去思考，而不是记住别人的思考；要让学生用已有的知识去获取知识，而不是