初中生数学学习中关于错题的问卷调查报告.doc

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1、初中生数学学习中关于错题的问卷调查报告房　子摘要本报告以初中本校三个年级各四个班共494名学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了初中生对数学错题资源的有效利用情况，具体就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、错题收集习惯、如何利用错题等几个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这几个方面均存在一些普遍问题，表明当前初中生对数学错题资源的有效利用和主动学习数学的程度不足。关键词      初中数学错题资源调查分析 错题是学生数学学习中最常出现的问题，它们可能由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不

2、相同而产生的，而学生个体的概念学习、方法学习以及思维习惯的不同也会令学生在数学学习的过程中产生不同类型的错题。不同学生个体有着不同的常见错题，初中生在这个级阶段的数学学习差异很大，与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关，此时学生在数学学习过程中产生错题的应对态度也不尽相同，我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行探索，对错题的关注与应对方法进一步研究，并且能逐步关注学生在错题资源的利用，从而寻找提高学生数学学习能力的方法，更好地促进反思解决和主动学习能力的提升。一、调查目的   1、统计错题类型，

3、分析整理2、对错题成因进行探索3、对错题的关注与应对方法进一步研究4、对错题资源的利用程度进行分析二、调查对象及方法、内容  1、调查对象：初中三个年级部分学生  2、调查方法：问卷法3、调查内容：“初中生数学学习中关于错题的问卷调查”三、调查结果及分析：  1、错题类型调查数据统计：附表1-1 错题类型计算化简题实际计算或应用题几何图形或证明题概念理解题答题人数12113116775所占比例24.49%26.52%33.81%15.18%由附表1-1中的数据可以看出，调查的学生中有33.81%的人在解决几何图形或证明题上容易产

4、生错题，而概念理解题只占一小部分，计算化简和实际计算或应用题则也相对较高，由此看来，初中学生在数学学习中的空间想象能力和逻辑思维能力还是比较欠缺从而造成解题错误还是比较多的；而24.49%和26.52%对应的两类易错题的比例也反应出学生在计算能力和实际理解能力上也存在差异，所占比例对初中学生数学学习过程中的水平体现也并不是很理想，尤其是计算能力上仍然存在很大问题有待解决。2、错题原因调查数据统计：附表2-1错题原因知识掌握不牢各章节知识不能紧密联系对题目理解不到位受已产生错误的负面干扰答题人数13874149133所占比例27.

5、94%14.98%30.61%26.92%由附表2-1中的数据可以看出，有27.94%的学生是由于知识掌握不牢而导致错题，另有30.61%的学生是对题目理解不到位而导致错题，那么也就是说初中阶段的学生同时存在基础知识学习力薄弱和分析理解问题能力薄弱的两个大问题；而受已产生错误的负面干扰导致概念混淆产生错误的学生占26.92%也是相当可观的，不仅提醒我们应该帮助学生重新认识错误并且纠正，更提醒我们自己应如何正确看待错题，有效消除错题在学生心中产生的负面记忆和影响以避免学生因为错误答案未彻底解决而混淆概念方法再次出错。3、对错题的关

6、注与应对方法进一步研究：附表3-1     对待前面作业的错题先订正再作业先作业再订正只作业以后订正不订正答题人数2441318534所占比例49.39%26.52%17.21%6.88%由附表3-1数据中可以看出一半左右的学生已经养成产生错题先订正的习惯，当然还有20%左右的学生会选择逃避订正错题甚至不订正错题，这会直接影响学生的再学习能力，不利于学生掌握知识的多变性和联系性，需要在后期施以针对性矫正措施。附表3-2如何订正数学作业中的错题等待评讲后订正参考同学答案后订正只订正答案分析原因再订正答题人数13112742194所

7、占比例26.52%25.71%8.50%39.27%由附表3-2中的数据可以看出，有39.27%的学生以存在良好的错题订正习惯，另分别有26.52%和25.71%的学生会结合老师和同学的讲评答案进行有效订正，在这里需要关注的是订正错题的有效性，在学生出现作业中的错题后能够独立或协作完成错题的有效订正是有利于提升学生数学学习的能力，并且能更好的发挥订正错题的作用。附表3-3 对于错题老师是如何处理的及时评讲并批改及时评讲不批改不评讲但批改从不评讲批改答题人数347122223所占比例70.24%24.70%4.45%0.61%由附

8、表3-3中的数据可以看出，对于错题的评讲和批改的及时性占70.24%，数学教师作为学生学习数学的引导者和辅助者，必须尽到关注学生存在的普遍问题和个别问题，对于错题的认识应该比学生更高一层，及时评讲和批改学生的错题订正有利于学生解决存在问题的积极性和方法性的提升，