胡友贵《一去二三里》教学反思.doc

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1、《一去二三里》教学反思《一去二三里》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学一年级语文下册的第一课，但是由于教学经验不足，在课堂中出现了不少失误：一是准备不够充分，没有估计到多媒体的效果，导致课堂上教学开展不够顺利；二是自己也出现了几处失误，生字拼音输写错误，教学环节没有落实，如出示课题后，应马上引导学生理解“里”字，理解课题；活动巩固没有开展；最后的拓展延伸没有布置。同时，还有很多教学的疏漏之处，组织的不到之处。我的整个教学环节是从复习导入开始，通过复习6个复韵母，五个整体认读音节（ｚｈｉ ｃｈｉ  ｓｈｉ ｙｉ ｓｉ），为学习后面的生字打下伏笔。

2、接着引导学生通过观察图画，揭示课题《一去二三里》，随题理解“里”。导入古诗后，教师通过范读，学生轻声跟读两遍。因为很多学生已经有一定的识字基础，对生字有个模糊的印象。因此，我选择放慢语速范读。之后再让学生借助拼音自己读准字音，找到生字，圈出生字读音读，让学生养成自主学习的习惯，然后再通过带拼音，去掉拼音读等各种形式的检查，达到巩固汉语拼音和识记汉字的效果。生字学完之后，基本扫清了阅读障碍，再进行朗读培养。这时的要求也不要太高，只求能够把课文读得正确、流利。对于古诗的理解感悟主要是放在下一课时。考虑到一年级孩子注意力时间不长，中间安排一个课间活动环节

3、，表演唱《数鸭子》，适当进行个调节后，再进入写字环节。这也是孩子们第一次接触汉字书写，所以写字环节我是这么处理的：先让学生认识田字格，了解田字格的作用及横中线、竖中线和四小格，懂得他的方位后，再指导书写“—”字。最后，根本课特点，认识数，布置了两道作业：一是把课文读给爸爸妈妈听；二是找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。在学生心中形成一个生活化语文的概念，初步培养他们能联系生活实际学习语文的能力。有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的

4、“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。