精彩源于课堂中的.doc

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1、精彩源于课堂中的“你”作为一名普普通通的音乐教师，每天的音乐教学工作是我喜欢做的事，为了让我的音乐课堂尽情释放生命的活力，为了“把最好的音乐课带给学生”，本学期我带着高年级的学生们一同来演绎了“别样的课堂精彩”。★精彩举措之一：学唱歌曲的“全新改版”上学期，在学唱歌曲的过程中，我设计了小组竞赛听唱法，学生以小组为单位，进行乐句模唱的抢答，可是久而久之我发现，学生的“新鲜感”也随之慢慢减弱。本学期，为了更好的激发学生学唱歌曲的兴趣，在小组竞赛听唱法的基础上，我把学唱歌曲的主动权交给了学生，让他们选择自己喜爱的演唱形式（如齐唱、接唱、男女生对唱、二声部合唱、加花演唱等），通过对歌曲情绪

2、的分析，把他们喜欢的演唱方式加入到恰当的歌曲位置，这样的学唱方式不仅又重新的调动了学生歌唱、表现的欲望，更增强了学生分析歌曲和演唱歌曲的综合素质，孩子们在互相“竞争”、互相学习中，提高歌唱的学习效率，从而有效地促进了学生音乐歌唱表现力的形成与发展，所以，五六年级的学生们在上我的每一节音乐课时，都始终保持一种“新鲜”的感觉。这种全新的歌唱教学模式，得到了学生们的喜爱，更得到了领导的支持与认可，在4月份的区“音乐教学的优质课评比”活动中，我所讲授的六年级音乐课《DOREMI》也获得了优质课一等奖。★精彩举措之二：多元化评价挖掘学生的“闪光点”在音乐课堂中，除了对音乐教学的创新外，我更多

3、的是关注学生的个性差异。我发现，每个班级都有一些这样的孩子：喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的才能，因此，本学期，在课堂中我尝试采用了多元化的评价方式，如日常摘星（一课一送）、“彩色笑脸”评价（一周一送）、三位一体评价（自己评、同学评、教师评）、张贴和课堂内容相符的小标志等（如雪花、谷堆、红领巾），这样的举措不仅受到了学生们的喜欢，更让很多特殊的学生得到到了完美的蜕变。五年一班就有这样一个女孩，她叫刘鑫淼，在他们班，她是一个学习成绩很差，并且各项能力都很弱的学生，再加上她的腼腆，让很多同学都很瞧不起她，可是每一节音乐课，她却听得非常入神，这让我慢慢开始关注她，时间一长，我渐渐发现

4、她特别喜欢唱歌，而且音准和节奏感相当好，为此，我尝试用多元化的评价来改变她，挖掘她的音乐潜能。一学期下来，我发现她变得越来越自信，举手的次数越来越多，歌唱的水平也得到了班级同学的认可，成为了班级里名副其实的“小百灵”。像这样通过多元化评价得到改变的学生还有很多，这也让我体会到：具有生命力的音乐课堂，不仅仅是课堂的创新、新举措的尝试，更主要是课堂的精彩从学生的能力上来体现出来的，任何学生都他们的“闪光点”，更不能用学习成绩来否定孩子的能力，其实每一个孩子的身上都有一种属于自己的颜色，只要我们善于发现，他们一定能绽放出别样的光彩。