浅谈数学中的阅读.doc

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1、浅谈数学中的“阅读”宣汉县新华中学刘晓锋摘要：“阅读”是中学数学教学中弄清题意的重要手段之一。从阅读到练习，从练习到阅读，是我们数学教学中的主要方法。从17世纪下半叶到现在，300年来阅读在教学中破有历史研究。新课程理念下阅读更是在教学方法中占有重要地位。在此，我对数学教学中的阅读提一些观点与看法。关键词：阅读阅读意义阅读策略我们有一次在某中学听课时，看到课堂上老师正让学生做一道人教版新课本八年级数学下册的综合运用题。一整块砖的ABC三个面的面积之比是4：2：1，若把砖的B面向下放在地上时所受压强为a帕。若把转的BC面分别向下放在地上，地面所受的压强分别为多少？按理说，学生审题时应先阅

2、读命题，审清题意，弄清它的物理意义，然后分清连比中的各项与砖面的对比关系，再弄清已知与未知间成何种比例关系。但让上课老师困感不解的是，班内不少的学生拿出了曲折或错误的答案。原因是他们未读懂命题，未辩明题意。一、数学阅读的意义调查结果显示：82%的学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；50%的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是做作业的依据而已；70%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；90%的学生一见文字比较多的题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辩清关系。这种把“数学阅读”视为多余的想法和作法，目前已成为一些农村中心教学上的误区。数

3、学新课标指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法。”而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得一样的一种心理过程。因此。专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一贯基点就是强化“数学阅读”，然而有很多教师、学生和家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和大量题练习。在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于阅读的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少。例如，他们尽管利用勾股定理，可在某校期末考试中，仍有半数以上的考生不能准确表述“勾股定理”这一定义；又如不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且看到较长的题目就无所

4、适从，，那么多的条件不止知该如何取舍，甚至，“这些条件中还隐藏什么条件“就更望而生畏了。因此”数学阅读已成为教师走出上述误区和急须解决的一项重要的课题。在课改的今天，不少数学教师恐怕学生不会，一直在课堂上反复、透彻地讲述，学生手里有课本却不让他们亲近和阅读，并且强制他们听讲，这真是强横至极。笔者认为：“数学阅读”走进课堂是完全必要的行为。二“数学阅读“的策略为使学生用运已有知识和经验，短时高效地完成课时内数学教学的阅读活动，使他们将来走进学习化社会能够自主学习，教师在课堂上必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，让他们自主合作发现问题，勇敢表达提出问题，主动想法解决问题、

5、，以使他们养成尊重课本，阅读课本的良好习惯。新课本体现了“人人学有价值的数学“的教学、理念，重视了数学同生活实际的联系，重视了学科知识的相互渗透，就一般学生对例题、练习、习题和探究题的接受力而言，其编置有着深浅之分，前者坡度科学适中，宜于学生巩固课文，深者虽然意在让学生自主伸展，但是，毕竟时空有限，不能短时高效。为了不失教学的意义，我们在教学时特配置了适量的阅读材料，以便与学生联系新旧知识做出答案。1.阅读活动中提高学生学习兴趣兴趣是学生学习的直接动力，它是求只欲的外在表现。它能促进学生积极思考、勇于探索。学生通过阅读可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验。鼓励学生阅

6、读课文内容，组织交流、组间质疑。为了满足学生升学或就业的需要，激发他们学习数学的求知欲望，引发他们的兴趣与情感，我们要在教学时创设问题情景，让学生带着问题手捧课本阅读课文内容，去亲自经历从具体情景中抽象出数学关系或过程，去亲身体会用关系式和口头语言清楚地表达解决问题的过程。2.读中加强对概念性质的理解数学概念性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果让学生直接理解，肯定会存在很大困难。所以在数学教学中，教师应该为学生多提供一些阅读材料。通过阅读来促进对概念的理解。这样，学生所获得的知识才完全的、清晰的牢固的。