教师的职业幸福.doc

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1、教师的职业幸福眉县青化中心校孟青青什么是幸福幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生才会充满快乐和阳光，人们把幸福作为生命体的永恒追求。幸福是什么？幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。有人认为在饥饿的时候能有东西吃就是幸福，有人认为能满足自己不同的物质欲望就是幸福，有人认为和自己的亲人以及所爱的人在一起就是幸福。其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，不同的人会有不同的体会，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。教师幸福感来源　教师的幸福感从何而来？

2、教师是一种长期的职业生涯，在看似重复单调的职业生涯中，不断积累点滴成功感和幸福感，这种积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂演示、一次大型的学校活动、一次难忘的教学展示课……在这种成功、幸福感的积累中，学生也能在教师幸福感的感染下，激发自己在这个学校学习的幸福感。教师职业的幸福感源于教师职业的自觉，更需要优秀学校文化的熏陶，需要教育平台的搭建。如何提升教师幸福感学校可以以“赏识“为指导，以”对话“为主要形式，赋予原来庆祝节假日各种联谊会、座谈会、茶话会、旅游等活动以全新的内涵，可以有重点地安排教师与学生对

3、话，教师与家长对话，教师与教师对话，领导与教师对话，在彼此敞亮、赏识中，让教师感受学生的成就、感受家长的尊重、感受同事的赞许、感受领导的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集体的幸福。马斯洛认为，人类的需求构成了一个层次体系（生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我实现需求），任何一种需求的出现都是以比较高层次的需求的满足为前提的，人是不断需求的动物。不同的人有不同的需要，不同人对同一事物有不同的期望，当个体的期望与需要得到满足的时候，人就会产生幸福感。要将人放在重要位置，善于分析不同人群的需要与期望，将满足人的需要

4、作为工作的出发点，无论是工作的内容和形式、评价与激励，都要适切人的期望与需要，如把难度不同的工作内容各交给能力强弱对应的人去完成，量才而用。把有一定难度的任务交给能力一般的人去完成时，则采取鼓励信任的方式，别忘了道一句“你能行，大胆干”，并给予具体的帮助，让教师愉悦接受并享受跳一跳摘到桃子的成功。将教师的个人需要、期望与工作目标结合起来，通过多种平台激励教师前进发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，让教师在自我成长中享受幸福。要多元激励，对于教师个体而言，综合素质皆优的人毕竟是凤毛麟角，名师只是人群中的极少数

5、，对教师只进行综合性评价，在肯定激励了极少数教师的同时，否定了大部分教师，会使大部分教师失去动机与信心，感到失落或消极。学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师，可以实施教师职级制，使每一个教师都能得到激励，感受成功。再者，在激励中，要注重隐性激励与显性激励有机结合，要以正向激励为主，负向激励为辅。让所有教师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的快乐。