快乐数学你我他.doc

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1、快乐数学你我他一、分层教学的必要性在平时的教学中，经常有学生对我说：“老师，这些题您不讲我就会做。”还有的学生这样说：“老师，您讲得太快了，我听不懂。”听到这样的话，自己感到很沮丧，有种劳而无功的感觉。后来想一想，这是由于学生智力及原来学习基础等因素的差异造成的。要改变这种现象，学生的差异不能改变，只能改变老师的教学方法。国家数学课程标准的基本理念是义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。“不同的人在数

2、学上得到不同的发展”，这句话让我茅塞顿开，对孩子的一生负责，进步就是优秀，就必须实行分层教学。二、分层教学的实效性改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主），又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）。课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导采用多形式、多层次，对差生个别辅导。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用的能力，提高自主学习及思维创新能力的提高；对B层学生，则实行精讲精练，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小

3、，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以B、C两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，就能享受到成功的快乐。在分层教学实施过程中要求教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难

4、。三、教师要不断提高自身教学水平分层教学对教师提出了新的要求，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。