小数乘小数教学反思.doc

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1、《小数乘小数》教学反思段和中小数乘小数是五年级数学第一单元的一个教学重点，是学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。课后，我对这节课进行了认真的反思，认识到了这节课的优势与不足之处.教学时，首先在学生掌握了小数乘整数的计算方法后，通过议一议、说一说在小组交流中大多数会利用积的变化规律进行推导，1.2×0.8因数都是小数怎么计算呢？放手让学生自主尝试解决，并在小组内交流自己的解决方法。由于学生在上一节课已有了小数乘整数的基础，所以马上能再一次想到用转化的方

2、法，将两个因数同时转化成整数再进行计算，可是对积的小数点位置却处理不来。针对这种情况，我将整节课的教学重点放在了积的小数位数探索上，于是立即在黑板上动态显示1.2×0.8的竖式计算过程。先将两个因数1.2和0.8，都扩大到各自的10倍，变成12和8然后求出积，使学生清楚地看出两个因数同时扩大10倍，他们的积就扩大100倍，最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积96缩小到它的1/100得0.96，所以积是两位数。最后我乘胜追击，引导学生根据刚刚的动态显示思考这样一个问题：想一想，因数与积的小数位数有什么关系？从而使学生悟出小数点位置的正确处理方法，

3、为下一步概括小数乘小数的计算方法即例4的教学做好准备。让学生在利用0.8×1.2所得的方法进行计算，6.7×0.3和0.56×0.04，6.7×0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56×0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。在知识的巩固过程中，要突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29×0.07时，要求学生不但要

4、按书写格式书写，而且要求学生说出0.29×0.07，先29×7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。这节课学完以后，从学生的课后练习来看，学生计算的准确率不高，出现的错误现象较多，其中最常见的错误现象就是在竖式计算的书写格式上，大部分学生在列竖式时总把两个因数的小数点对齐，整数部分和整数部分对齐，十分位和十分位对齐，也就是相同数位对齐了。如0.25×0.8，学生列竖式时把0和0对齐，8和2对齐，5单独写在末尾。学生会出现这样格式上的错误，课堂上明明强调了按以前学过的整数乘法列竖式来算积，可列竖式为什么还会出现格式错误呢，我想这和我

5、在课堂上只一味关注积的处理却忽视了书写格式的教学有关。在以后的“小数乘法”这一单元教学中，我应该力求做到既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联系，讲清算理，又要突出积的变化规律，突出竖式的书写格式，突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系，这样才能切实提高课堂教学效率。