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1、利用情景图，调动学生积极思考大良环城小学冯志敏曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的幸福感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来，也不一定有热闹的讨论场面，然而，利用情景图，调动学生积极思考学生的问题，是能有效提高课堂质量的。学生是学习的主人，课堂是他们的，每个生命的个体是真实，让个个生命都有一个真实展示的舞台。教育不是一种告诉，只有参与到学习的过程中去，学生才是有收获的。 真实中的数学生命，每个学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂，但愿当他们走出课堂时脸
2、上多了幸福，多了满足，多了探究，那该是我们所追求的。以往我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生能做多少道题目，有怎样的难度，怎样的速度，满眼是分数，满脑是知识、技能，而恰恰忽略了人的本身。今天，我们关注孩子们成长过程中的每一个瞬间，精心守护孩子们，让每个孩子找到幸福感。给知识注入生命，把教学还原成为儿童的生命活动，在有限的课堂上，使学生的数学学习成为一种美妙的精神漫游，一段快乐的智性时光。为孩子创造足够的舒展生命的空间，从而使孩子们心中的梦想更清晰，更美妙，更奇特，更宏大。在教学中,教师要有意识地采取多种形式,逐步培养学生的思维能力,才能取得更
3、好的教学效果。小学数学北师大版二年级上册实验教材,分两个单元(第2单元和第7单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本,我们不难发现,2-9乘法口诀,每个乘法口诀的编排都有如下特点:情景图——写出乘法算式——编写口诀。这样编排,既富有数学生活情趣,又体现了知识的形成过程。因此,在乘法口诀教学时,要注意抓住以下三点:一、创设情景，让学生专心听，积极动脑筋，主动发言。在课中，遵循素质教育观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉学生，而是根据教学内容创设开放性的问题，教师讲课少，把主动权让给学生，让学生在自己的探索下总结经验，学生发言积极。因此教学中好好利用情景图，如
4、我把《一个星期有几天》的教学融入到生活的日期计算中，使学生感受到数学来源于生活，也激发了学生的学习兴趣。好好利用情景图，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。首先，我通过谈话导入，亲近学生，拉近与学生的距离：学校的读书节活动持续了4个星期，那你知道4个星期有几天吗？从学生从身边的事为教学的切入口，调动起学生学习的积极性。其次，通过计算1~9个星期的天数，独立探索解题策略的多样性，发现规律，为编制7的乘法口诀做好铺垫。在编制7的乘法口诀时，
5、我放手先让学生根据上题数据和思考方法，列出对应的乘法算式，再根据已有的知识经验进行独立编制，学生几乎能顺利完成。因此，我们应“吃透”教材，钻研学生，该放手就要大胆放手，相信学生的能力。即使出现意想不到的错误也没关系，顺水推舟，让学生更好地及时发现错误、改正错误。为发展学生的思维，我还设计找出规律再填数。最后，在巩固练习时，我通过一系列生动、有趣的过渡语来呈现练习，激起学生学习的兴趣，特别在最后一题帮老师解决问题：在读书节里，老师平均一天看7页书，一星期可以看几页？2个星期呢？其中第二个问题，学生还列出了9×2的式子，说明对乘法的意义理解是到位的。情境图的意图在
6、于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富,教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆,如2、5的乘法口诀;有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用:1、激发学生的兴趣。从学生已有的经验出发,使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学,先让学生创
7、造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形,然后数一数用了几根小棒,思考、交流数是怎样得出来的。这样,不仅让学生动手操作,轻松、自然地进入学习状态,而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。2、帮助学生了解口诀的来源与意义,提供丰富的探究素材。例如5的乘法口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果,学生很快就会列出乘法算式,并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学,利用鼓号队的队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时,经过教师的语言描述或技术的处理加工,场面会更
8、加生动活泼,使学生觉得数学就在身边,体
