数学信息化教学设计方案(1).doc

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1、信息化教学设计方案专业设计者学科数学章节学时40分钟年级八年级一、学习目标与任务1、学习目标描述（1）知识让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。（2）技能从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。（3）情感、价值观通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。2、学习内容与学习任务说明（1）学习内容直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系。（2）学习任务让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。二、学习者特征分析（1）学生学习特点比较活泼

2、好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。（2）学习习惯易于接受生动形象方式的知识教授模式。（3）学习交往特点更适于小组活动，能更好激发兴趣并加深印象。三、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打√）（√）Web教室（）局域网（）城域网（√）校园网（）Internet（√）交互式电子白板2、学习资源类型（打√）（√）课件（网络课件）（√）工具（√）专题学习网站（√）多媒体资源库（）案例库（）题库（）网络课程（）其它3、学习资源内容简要说明编号内容说明网址（1）课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。（2）多媒体资源库：

3、各种直线、线段具体实物的图片。（3）工具：尺子、模型等。(4)专题学习网站：学科网、教育网四、学习情境创设1、学习情境类型（打√）（√）真实情境（√）问题性情境（）虚拟情境（）其它2、学习情境设计（1）真实情景在教室这个环境下，从中寻找直线、线段的实例。（2）问题情境生活环境里，你又能发现哪些直线、线段的运用？五、学习活动组织1、自主学习设计（打√并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。怎么定义直线与线段？直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？这

4、是什么？与线段，直线是不是一样呢？什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？你能举几个具体的例子吗？课件上的图片，动画演示学生讨论，小组汇报演示课件，引导学生，总结知识，对学生的回答进行评价2、合作学习设计（打√并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动竞争对老师的问题，不同小组之间进行竞争课件，图片，绘图工具、模型4人一组同上同上伙伴小组内部成员课件，图片4人一组协同共同探讨交流得出直线等的具体定义。课件4人一组辩论说出其他小组定义中的不完全处，发表自己的观点4人一组3、教学结构流程的设计一、导入新课老师将现实生活中的直线，线

5、段的例子以图片的形式展现给学生。老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？学生回答：各种线条，垂直，平行……老师总结：生活中有多少物体是由平行与垂直的线交织起来的啊！所以今天我们将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。二、新课讲授老师提问：怎么定义直线与线段？（在课件上展示直线图片）学生讨论：让学生以小组的形式，自主总结直线，线段特点。老师总结：展示课件，显示定义，特点。老师提问：直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？三、老师展示制作的动画讲解先是将线与点的关系讲解给学生，并举例讲述直线的方向，特点。四、自由探索

6、老师布置任务：联系生活，寻找身边的直线与线段。学生自主交流：以小组的形式总结身边的线，向全班汇报交流。老师总结：在课件上举例，让同学判断哪些是直线与线段。五、引入射线概念在课件上以动画的形式将线段一段延长。问：这是什么？与线段，直线是不是一样呢？回答定义，讲授其数学表示。学生讨论：比较，探索直线，线段，射线的区别与联系。老师总结归纳六、练习老师课件演示课前准备的习题，学生课上解决（这些习题覆盖面广，知识点全），吸收和运用知识。七、思考及布置作业将知识巩固，并让学生带着问题，思考学习，引起学生继续学习的兴趣。六、学习评价设计测试形式与工具（打√）

7、（√）堂上提问（√）书面练习（）达标测试（）学生自主网上测试（√）合作完成作品（）其它测试内容（1）堂上提问同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。怎么定义直线与线段？直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？这是什么？与线段，直线是不是一样呢？什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？你能举几个具体的例子吗？（2）书面练习以课件形式展现（3）合作完成作品1课堂小组讨论，身边的直线与线段，向班级汇报2动手画一画直线与线段