幼儿园的班级管理.doc

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1、幼儿园的班级管理杨红每个幼儿园都有自己的管理模式，通常管理要求、方式的下达，幼儿情况的反映、反馈都需要在班级屮进行，班主任的作用尤其重要。班主任的工作能力是分之、长重耍的。能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征,做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。一、缜密有方的组织管理能力班主任工作既要面对整个班级，乂要面对个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是

2、班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半二在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理H标。要善于培养幼儿口主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理Z屮，使每项管理活动都成为教育机会。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向丄的班级氛围等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集

3、体形成Z后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之屮。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。二、机智、灵敏的应变能力应变能力是班主任应半具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境屮，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智二班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来口不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有

4、两种情况是完全相同的二因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时,适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。班级工作屮会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。三、广泛、灵活的协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量來完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良

5、好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。首先，配班教师、保育员如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的H标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。其次，班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好

6、这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。班主任与家长沟通的渠道很多，其屮最重要一项就是“家访舄班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的ri的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。四、深刻墩锐的观察分析能力班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师來说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一•

7、个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友二所以，深刻皱锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有每攵锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现屮，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之小。五、生动艺术的语言表达能力语言表达是班主任能力结构屮重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言來表达