教案风雨教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播风雨贾平凹一，导语“疾风骤雨”是狂乱的风雨，“和风细雨”是温柔的风雨。无论是在自然界中，还是在中国文人的笔下，风雨总是相伴相生，共同创造出一个奇妙的世界。那么，今天我们就来走进西北大汉贾平凹的风雨世界，品味他眼中、他心中的风雨。二，字词三，研读课文1，课文名为“风雨”，但是我们在文中看到了直接描写风雨的词语或句子了吗？（没有）那作者是通过写什么来表现风雨的呢？请同学们朗读课文，并且概括每一段中，作者都写了什么。Key：<1>，树林子像面团，形态扭曲。<2

2、>，柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声<3>，羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。<4>，葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。<5>，鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。<6>，废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。<7>，池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸<8>，小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船全文描写了十多种景物的纷乱状态，和村民的非正常的生活状态。虽没有直接描写风雨，但是专注于写风雨下的景物，抓住一些富有特征的景物来表现风雨的情态。那么这种写法是一种什么写法呢？（侧面烘托

3、）侧面烘托之前我们也有接触，比如《王几何》一文中，在写老师很胖的时候，写了同学们的反应“胖人能走这么快？同学们大吃一惊”，通过写同学们的心理活动从侧面衬托了老师的胖。本文奇就奇在，通篇用的都是侧面烘托的手法，我们没有寻到一个风字，没有觅到一个雨字，但是风雨无处不在。本文的景物涉及的方面也很多，都有哪些方面呢？<1>，自然景物；<2>，动物；<3>，人2，全文都是描写性的句子，而且所写景物繁多，全是细节描写。从这些细节描写中，你看出了风怎样的特点？从文中找具体的词语、句子，谈谈你的看法。A,风力时强时

4、弱：<1>树林子像面团一样，鼓了就陷，陷了再鼓，风大时，狂风在树林中穿梭，树林子鼓起来，风小时，树林子又陷下去。<2>风力强时，瓦虽风在空中飘着，风力弱时，瓦失去风的托举，垂直落下，时间词“一下子”看出风力强弱变化在瞬间发生，时强时弱。B，风大：<1>垂柳“僵直”“扑撒”失去了原先的垂和柔的形态，乱得像麻团一样，可见风大。<2>芦苇：“全然”，不是一根两根倒下，而是一片全部倒下，而且倒下的声音是“破裂的颤声”，倒下的面积大，声音强，可见风大。<3>羊：羊本身并不是一种弱小的动物，但是再有力的动物在风

5、中却失去了它原先的力量，连站都站不稳。通过动词“撑着”“撞”“滑行”“跌倒”，我们看到了羊在风中行走的艰难，可见风力有多大了。<4>女孩：女孩同样也站不稳，“旋转”“锐声叫唤”看出她在风中的窘迫，而一组词语“两步远”“长时间”的对比，更是带有夸张色彩地戏剧性地写出了女孩在风中行走的艰难。<5>鸟：当鸟巢落下后，鸟尽力想守住它们的巢，“尖叫着飞来要守住”并且“翅膀猛地一颤”，可是任凭它们怎样的努力，它们的动作完全不受自我控制，只能听凭狂风，将它们吹向左，吹向右，吹到空中，吹落到地上。<6>废纸：一张薄

6、薄的废纸，竟可以“贴在墙上”或“冲出墙头”，从动词便可以看出风之大。<7>瓦片：瓦片本身是有一定重量的，可是在风中却是“飘”着的。总结：在狂风中，所有的事物都改变了原先的形态，甚至出现了变异。没有重量的废纸变得具有冲击力，有重量的瓦片却像树叶一样在空中飘。原先柔弱的垂柳变得僵直，扑撒下来，具有了力量；而原先具有力量的羊却在风中寸步难行，跌落在地上。所有的生命在大自然的面前显得柔软无助，受大自然暴力的控制。C，风急（急和大的区别：大可以从风改变事物的强度看出来，急可以从风造成事物变化的速度看出来）：<

7、1>垂柳：时间词“刹那”“随即”在短时间内的形态变化，可以看出风的急。<2>杨叶：“千万次”写出了杨叶急速变化的景象。<3>鸟：时间词“倏忽”“瞬间”写出鸟在短时间内的变化。<4>废纸：同样也是通过时间词，看出风“急”的特点。3，我们通过作者细致的观察描写，看到了一切景物在狂风的蹂躏下形态的改变，从而体会到了风的“大”“急”“时强时弱”。在有些细节描写中，作者还使用了比喻的修辞手法。比如第一段对树林的描写。作者没有直接描写景物的真实状况，而是先运用比喻，将树林比作了面团，再顺此展开了进一步的想象。“

8、鼓了就陷”“陷了就鼓”是在比喻的基础上，来想象树林的形态，将树林在风力作用下的变化写得栩栩如生。包括之后的“绿似乎被拉长了许多”“绿全然又压扁开来”都是对面团这一比喻的延伸。因此作者在运用贴切的比喻的同时，还展开了丰富的想象，将比喻延伸开来，贯穿于描写景物变化的始终。同学们在文中还找到其他用了比喻或想象的句子吗？同桌之间可以讨论一下。就其中的一个句子说一说，作者是怎样展开想象运用比喻的。Key:第七段，“池塘浮萍”被比喻成绒被，形象地写出了浮萍厚厚地连成一片的场面，顺