专业地读教材---用心地读学生---智慧地读课堂.doc

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1、专业地读教材用心地读学生智慧地读课堂听吴正宪张齐华老师课有感这次活动再次走近吴正宪和张齐华老师，他们的课堂和讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。通过学习，我发现吴正宪张齐华老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用他们对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。他们的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课己完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。通过听他们的课，我感觉有以下四方面非常重要%1.利用课堂生

2、成，拓展学习资源课堂教学是千变万化的，不期而至的意外生成是数学教学中出现的场景，正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在本节课中吴老师尊重每位学生，创设和谐民主的学习交流环境，巧妙利用课堂上预设外生成，鼓励学生用不同的路径获取知识，并给予恰当引导，让学生的灵性真止得以释放，使这种生成拓展为促进学生学习的重要资源，有效地促进学生知识技能与情感态度的协调发展。%1.把预设的主动权还给学生预设主动权还给学生就是教师不能完全替代学生课前的预设。这节课学什么，

3、教什么，重点是什么，还不是老师自己说了算，要让学生口学。吴正宪和张张齐华老师把预设的主动权还给学生。经过口学以及再讨论，觉得这节课我述有哪些问题没有解决，哪些是需要老师来引导來帮助的，这节课应该解决什么中心问题，重点是什么，这些都可以由学生提出来。我想这是十分了不起的，这叫“学生式的老师，老师式的学生。”把课堂预设的主动权交给学生，意味着老师在课前要付出双倍的时间和精力。这种教学可能就不好“教”了，为了推测课堂上的种种可能，以便在课堂上顺利指导学生完成探索过程，老师必须非常仔细地研究教材，查阅更多的相关资料。主动权还给学生，学生拥有更多的主动权，才

4、能真正成为课堂的主人。学生会为拥有主动权而自信和骄傲，老师同样会有巨大的收获，你会觉得学生都是那么优秀，那些平时沉默寡言成绩平平的学生思维竟然也是如此敏捷。%1.把讲解的主动权还给学生。学生有两种发展水平：“现有发展区”水平和“最近发展区”水平。现有发展水平的知识和能力，学生是可以独立学习和解决的。学生通过阅读能够自己领会和把握的内容这些内容的讲解交给学生，这既是对学生讲解的一种鼓励，也是对还不能讲解的学生一促进。把讲解的主动权还给学生，学生不权参与学，也参与教。%1.老师要尊重学生的学习权和创造性。对学生见解的独特性或不善性乃至片面性应给予对待的

5、自由和权利。老师要正确而对学生的错误，因为错误也是一种学习资源。老师应该明口，学生还不成熟，容易出错，课堂上，老师应该理解学生的错误，理解学生的可笑，理解学生的单纯。正因为出错，才会有点拨，引导，解惑。才会有教育的敏感•机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成，在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问.困难•错误•障碍和矛盾的过程，又是让学生发展聪明才智，形成独特个性与展示创新成果的过程。为此，老师不权要学会宽容学生，更应学会欣

6、赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做…名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！师应该明口，学生还不成熟，容易出错，课堂上，老师应该理解学生的错误，理解学生的可笑，理解学生的单纯。正因为出错，才会有点拨，引导，解惑。才会有教育的敏感•机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成，在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问.困难•错误•障碍

7、和矛盾的过程，又是让学生发展聪明才智，形成独特个性与展示创新成果的过程。为此，老师不权要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做…名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！