梅花魂说课稿.doc

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1、人教版语文五年级《梅花魂》说课稿说课人：马小燕一、说教材《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下教学目标：1、正确、流利、有

2、感情地朗读课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。2、理解梅花品格及“梅花魂”中“魂”的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。三、说教学重点和难点1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。四、教学准备学生：课前，布置预习作业，独立学习新课内容，熟读课文，理解文中诗句的含义、外祖父哭泣的语句等。6教师：准备课件（ppt）以及涉及到的相关视频、音频、图片等。五、说教学过程一、课文回顾，复习导入语言导入：通过师生问答的方式，如上节课我们学习了哪篇课文？课文围绕梅花教师写了外祖父的哪五件事情？引入课文。二、深入

3、课文，感悟领会（一）、探究“三哭”，感悟真情，抓爱国主线 外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。1、找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。（学习课文第二、十二、十五自然段）。在此环节充分发挥教师的主导作用，引导学生通过重点词句体会外祖父落泪的原因，以及表达的情感。学生读课文谈体会，学生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问

4、：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。赠与墨梅图时，早早、郑重等这些词句体会外祖父对祖国的眷恋与怀念。（1）、读诗时无声地落泪。（穿插理解积累乡思、乡愁诗句）（2）、不能回国时呜呜地哭泣。（3）、送别时泪眼蒙眬。6外祖父三次落泪，表明他渴望回家返乡的强烈感情。2、说说你是怎样理解课文第二自然段中写到的这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（预习检查）（二）、领悟“两爱”，体会深情1、小组讨论：用自己喜欢的方式读课文，找出描写外祖父喜爱梅花的词句，并说说从这些词句中体会到什么。品味爷孙俩难忘的一课，学习课

5、文第三、十二自然段。有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。2、外祖父为何喜爱梅花，珍爱墨梅图？从

6、课文找出相关语句，并说说自己的体会。　（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）6（三）体会“一魂”，领悟爱国心师生共议：快速浏览课文，想想从漂泊他乡的外祖父身上你感受到了什么。（体会“魂”的含义）（四）、推敲课题，学习写法读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓

7、舞着我们。（五）、作业布置：1、假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。2、完成课堂练习。（六）、板书设计梅花魂中国魂(民族魂)黯然　　　　分外　　　失声泪下　　　　爱惜　　　痛哭（七）、教学反思本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。6这时我在课题魂字

8、的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文