小课题培训心得.doc

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1、小课题培训心得小课题培训心得体会参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。还包括：1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场

2、景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。2、“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机

3、会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。4、"教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学

4、生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。小课题培训体会与反思宽城区铁北二路小学闫实以往一提到课题研究，就觉得这个话题太高深了。总觉得课题研究那应该是专家的事，是领导的事，是学校集体做的，对我们一个普通的老师来说，只有参与的义务，没有主持的权利。最近几年，我们学校里先后承担了几个课题，我也参与其中，美其名曰为“实验教师”，但实际想想，自己都在课题研究中都做过些什么呢？怎么做研究？对课题研究的认识好像还很模糊。9月中旬，我区教科所在48中学，进行了小课题专项培训会。在会上，周国韬局长做了《如何开展小

5、课题研究》的报告，让我对课题研究有了一个重新的认识。深刻理解了小课题研究的含义、相关概念及如何做好小课题研究。小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究，但又不仅仅局限于教学问题。具有问题小、过程活、成果多等特征。与众不同的是小课题研究的政策，是可以不遵从以往课题审批立项才可以进行研究的程序，由教师本人选择课题后，可以进行一段时间的课题研究后，经过成果评审后认定后再立项，它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。小课题研究的开展可以让每个有能力

6、的普通教师都参与教育科研活动，让每位实验教师都能体会到的小课题的意义与乐趣，同时增强教师的职业幸福感。小课题具有“小、近、实、真”的特点。其中的“小”，就是指从小事、小现象、小问题入手。“近”就是贴近教学,贴近现实。“实”则是指实实在在。“真”就是要真研究、真讨论、写真文章、真实践。通过周局长的报告，我明白了，平时我们做的很多工作，都很贴近小课题了。比如学生不写作业，自己想各种各样的办法让学生能按时完成作业；学生拼写总出错，自己就采取各种练习措施，提高学生的记忆效果等等，这些实际上都能算的小课题，只要是自己真实的去做，真实的思考，解决了真实的问题，就是小课题

7、。当然，要做成，做的有效，我觉得关键自己要把它当回事儿，时时记在心里，时时探索，时时实践，时时思考，给自己的定位不仅仅局限在解决这个问题，还要让自己在解决这个问题的过程中有所收获，让自己能在教育教学这个领域成长起来。在培训会上，农安县教科所的张海燕老师做了典型发言，让我认识到小课题给我们教师带来了成长的契机，是教师成长的有效途径。张老师的小课题研究已经初步成型，其中蕴含着深刻的思考、坚强的理论依据、实实在在的教学实际，课题方案的撰写非常正规，从背景的提出，到现状的分析，再到学生的学习实际，整个研究过程也是按步骤进行，每一步联系紧密，整个流程非常清晰，着眼于教

8、学中的小问题，认真分析,从中挖掘教学上的研究点，能够