小学语文阅读能力培养.docx

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1、小学语文阅读能力培养［摘要］木文结合教学实践，就新课标下如何有效讲行小学语文阅读教学进行探讨，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。［关键词］小学语文阅读教学有效策略新课改以来，对阅读教学的研究可谓汗牛充栋，层出不穷。本文结合白己的教学实践,就如何树立“为学生语文素养发展而教"的理念，关注阅读教学的有效性，作相关策略探讨。一、策略一即引趣激兴，创设情境徳国教冇学家第多斯惠曾说「'教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学屮，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，

2、抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于屮低年级语文教材屮常识性课文的教学，如教材屮的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕了低飞"这些自然现彖，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋夭的图也》、《秋天的南》此类涉及山川II月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大白然屮体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。2.模拟情境。教师根

3、据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的肓观感觉；或出示相关的摄影、图逝，再现教材屮的情境；或根据课文内容,师生分角色进行表演，使学生有身临如境Z感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读,接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下瓯要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。3

4、.语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《美丽的公鸡》，当公鸡的图彖出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形彖化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子,漂亮华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。4.想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品屮人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色"，强化感受，由“动情”到“悟理”

5、。如在教学《浅水洼里的小鱼》屮小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展示，让学生想象他在捡鱼扔鱼的过程屮遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设,激发了学生学习的兴趣，使得敕堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。二、策略二即有效提问，感悟文木适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集屮到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文木，感悟文木

6、，对话文木。1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入故能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《布衣元帅》一课，上课伊始，可让学生质疑提问：什么是布衣？布衣和元帅好像是不相干的两种人，怎么会连在一起？由于问题来源于学生，在学习文木时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心屮的困惑。“兴趣是最好的老师”，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。小学语文教材屮类似的课题很多，比如《玩出了

7、名堂》、《“精彩极T'和“糟糕透了"、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等,都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待,为学生进入文木奠定良好的情感基础。2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基木单位，词语学习是项常抓不懈的T作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学屮，我们还可以拓展课文屮的关键词仙从小处入手，引导学生主动