农业地域的形成与发展.docx

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1、第三章农业地域的形成与发展一、教学分析与提示1、内容提示地理学，是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。人类的生产活动与地理环境的联系最为密切，相互影响也最为深刻。俗话说：“民以食为天”。农业生产活动是人类衣食之源，生存之本，是国民经济的基础生产部门。本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展，而相对地淡化了i些过于学术化的知识，如农业生产的特点和分类等，突出了地理学的学科特点和发展方向。本章节内容与新课程标准要求的对比表章节课程标准要求标准活动建议第三章农业地域的形成与发展第…节

2、农业区位的选择1、分析农业区位因索，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、结合实例说明农业或T•业生产活动对地理环境的影响结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件第一•节以种植业为丄的农业地域类型笫三节以畜牧业为丄的农业地域类型农业地域类型的形成和发展，具有很强的地域性和综合性，涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的学习难度。所以,教材在内容呈现上，以通俗化的语言，丰富的图片信息资料，典型的事实案例，富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业地域的形成和发展。从而降低了学习的难度，同时乂体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和“培养未來公民必备的地理索养”的基本理念。教

3、材中的第一节“农业的区位选择”是本章的学习重点，也是学习后面两节内容的基础。教材屮第二节和第三节所例举的都是发展比较成熟的农业地域类型，对它们进行分析探究，既是对第一节所学习内容的运用，也是对第一节所学习内容的拓展和深化n2、目标提示本单元的重点内容是囤绕影响农业生产的区位因索探讨农业地域的形成和发展，核心问题是农业生产活动与地理环境的关系，学习的主要目的是指导人类的生产活动要与环境做到和谐发展，而不是生产活动本身。基于这样的认识，我们应该从以下儿个方面来构建本单元的课程教育目标：知识与技能目标•能结合具体的农业地域类型，分析影响农业生产的区位因索；•能根据某地的农业区位因索來进行农业生产的

4、合理布局；•能就如何协调农业生产活动与地理环境的关系提出自C创造性的建解；•学会和提高获取、运用和评价地理信息的能力和技能。过程与方法目标•学会就某一农业地域的形成和发展提出问题，并运用所学知识去创造性地解决问题；•通过乡土调查，了解家乡农业生产的特点和主要农作物，并运川所学的知识对家乡的农业生产活动给了客观的评价，为家乡的农业发展出谋划策；•注重学习方式的改变，学会通过对具体农业地域类型形成和发展案例的学习，提高白主学习、探究性学习和合作学习的能力；情感态度与价值观目标•在教学屮通过渗透国情教育（如我国在解决粮食问题上的成功之路、对三农问题的关注等）培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；•通

5、过开展以家乡的农业发展为主题的社会实践活动，培养和增强学生热爱家乡的乡土情感和建设家乡的主人翁责任感；•通过学习使学生树立和增强人与环境应和谐发展的科学发展观。3、教学建议与提示对于不愁吃穿的绝人数独生-•代來说，即便是农村的孩子们，对农业生产活动的话题已很难提起他们的兴趣，更是难以理解“不为三斗米折腰”是一种民族精神的骨气了。正是基于这样的学情考虑，再根据本单元的内容具有很强的理论联系实际的特点，所以，本单元的教学设计力求注重和体现二个教学观和二个改变。二个教学观分别是：一个是“课堂教学不是教教材，而是用教材來教”。这在一标多本的当今课程改革屮尤为重要。另一个是“教学设计的目的不是为了教师

6、好教，而是要为了学生好学”，要以学生的发展为本。二个改变分别是：--是改变教师的教法，以调动和激发学生主动参与教学活动的积极性；二是改变学生的学法，以培养和提高学生建构新知识的能力。具体地说，在进行本单元的教学设计时要做到以下儿点。•要结合新课标的要求对教材内容进行合理的整合。包括结合当地的实际对教材内容进行适当的补充和删减，根据教学需要对教材屮的案例进行重纟H.和取舍n如，在分析影响农业生产的区位因索时可引导学生考虑饮食习惯和科技发展等因索的影响；在讲到以种植业为主的农业地域类型时可先引导学生对季风水山农业和商品谷物农业的主要特征进行对比思考，以增强学生的感性认识和理性分析能力，而不一定要

7、完全按照教材内容的呈现顺序来机械地组织教学。•要充分发挥各种类型的图在本单元教学屮的重要作用。本单元虽然只有11页的页面，但有齐种地理信息图39幅。我们在组织课堂教学时，一方面，要教会学生从地图中获収地理信息和评价地理信息的方法和技能。另一方而，要注重提高学生学会用各种图表來表达和呈现地理信息的能力。同时，还要充分发挥地图册的辅助教学作用。•加强案例教学。首先，耍充分利用好教材屮的现成案例；其次，要结合实际开