初中语文教学方式生活化探析.doc

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1、初中语文教学方式生活化探析语文是工具性极强的基础学科，它是人们交际、学习和生活的工具。当前，初屮语文教学屮，与学生生活背离的现象普遍，导致语文学习枯燥乏味、学生厌学情绪较高。生活是语文的源头活水,语文教学方式的生活化是提高教学效率的一剂良药。一、语文教学生活化的内涵语文教育本来产生于社会生活的需要，同社会生活存在着密切的联系。语文教学生活化是让语文最大限度地冋归生活，将教学活动萱于现实的生活背景、特定情境之屮，同时以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域拓展，将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习

2、，在学习屮更好地生活，从而使语文学习成为学生的内在需要,获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶、思维闪烁着智慧的火花,实现语文因生活而充满活力，生活因语文而闪烁精彩的一•种语文教育理念和方式。语文教学生活化强调紧密联系学生的生活实际,不仅是在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系,更是在教学内容、教学方式、教学手段等方而，都冋归到生活状态,以教材与相关生活课程资源为载体，构建生活化的语文课堂，人力开展语文生活实践。二、初中语文教学方式生活化的实现路径就教学方式而言，情境教学法、案例教学法、实践教学法是语文课程教学中喜闻乐见的教学方法。随着计算机和互联网的普及，多媒体教学

3、方式是实现语文课教学目的重要平台；而语文课教学过程屮的师生互动教学方式是提高语文课教学效果的重要保障。因此，要做到初屮语文教学方式的生活化，就是要从教学情境的生活化、教学案例的生活化、教学实践的生活化、多媒体教学的运用和生活化以及师生互动的生活化儿个方面展开。（一）教学情境生活化对于初屮生而言，学习理解能力还比较有限，语文课教学屮的情境创设就十分必要。情境教学有利于让学生亲身体验生活情境屮遇到的各种问题，一方面能够激发初屮生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动起学生学习的积极性；另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系，

4、从而培养学生在实际应用当屮学语文的良好习惯。教师要想使学生对所学的内容感兴趣，就必须要了解学生的实际情况，从而做到有的放矢。在教学过程之屮，教师要结合学生实际生活,不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之屮。例如在《看云识天气》这篇课文教学屮，上课教师可以创设这样的生活化教学情景：通过人量有关“云”的照片的赏析，使学生一方面真切感受到大白然的神奇、美丽。另一方而思考云和天气关系问题。这样生活化的教学惜境自然会使教学效果人人提髙。（二）教学案例生活化案例教学是语文教学最常用的方式之一，但对案例的内容来源很多人不太重视，影响了教学效果。教

5、学案例的内容选择应该紧扣生活这一主题，用“活”教学案例。一是生活的“活”，它必须是活生生的真实生活的案例，而非精心设计远离生活的虚假臆想的案例。二是鲜活的''活”，它必须是新鲜、有吸引力、贴近学生生活的案例，而非陈旧的、经典却不让人亲近的案例。三是灵活的“活”,是指我们必须依据学生的具体情况，即依据学生的语言基础、能力层次、专业方向、性别比例等各种情况选用不同的案例，在教学屮同一-案例也需采用不同的形式。（三）实践教学生活化语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的丄要途径就是实践教学。学生只有通过对生活的独到观察，切身的感悟，深刻的反思，

6、才可能激活头脑屮的□有的知识经验和事物形象。教师应根据学生的年龄特点和性格特征，开展生活化的语文活动，以此开发生活化的活动时空。并通过课堂内外沟通，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，让学生在课外继续学习语言，历练自己运用语言的能力。（四）多媒体教学生活化语文教学内容的繁杂造成学生理解难，特别是对课文的意境很难有一个立体、直观的理解。因此，为了激发学生的好奇心和求知欲，在语文理论教学屮应借助多媒体。多媒体技术除了可以提供字符图形、声音、动画筹多种信息，还可为学生提供丰富的感知材料，新颖的学习形式可激发学生的

7、求知欲，极大地调动学生的学习兴趣。比如教学屮的《春》，运用多媒体技巧把人量的音像、美术作者融入到教学屮去，让学生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景物，这样使得学生注意力完全集屮，情绪也很快被调动起来。（五）师生互动生活化师生互动是语文课堂教学最基本的组织形式,是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。要做到有效的师生互动，教师除了需要具备良好的粘神状态、生动的教学语言之外，还需要“紧紧地抓住生活”。“紧紧地抓仔生活”就是把生活融入语文课堂，用生活在文本、学生与教师三者之间建立起某种联系，使教学内容能愉悦地纳入学生的认知结构，使学生真正理