《说勤奋》第二课时教学设计.doc

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1、《说勤奋》第二课时教学设计西昌小学罗昌新教学目标1、围绕“古今中外，每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”学习全文，自读自悟，体会理解“勤奋是同往理想境界的桥梁。”2、自悟体验，感情诵读教学过程：一、导入(出示课题)我们初读了课文之后，谁能说说你是怎么理解这儿的“说”的?(讲、谈、议论)作者是怎么谈、议论“勤奋”的呢?我们一起来读课文，体会—下。二、新授自由朗读第一自然段，小组讨论：你读懂了什么？(一)学习第一自然段1、自由朗读2、同小组互相说—说，议一议3、谈—谈：你读懂了什么?(出示第一自然段)要掌握以

2、下知识点：(1)通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。勤奋是通往理想境界的桥梁。(2)古今中外每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。“手中的鲜花”指什么?(获得的成功)“汗水和心血”又用来比喻什么?(艰辛的劳动、所付出的就是勤奋)能通过朗读读出你的体会吗?练读。指名感情朗读。4、自己读懂了第一自然段之后，你能用最快的速度把第一自然段的三句话记住吗?练背。指名或学习小组背诵。读了2、3自然段，你会对“鲜花”、“汗水和心血”有更深刻的理解。我们还将观望哪—棵智慧树上会盛开成功者的鲜花。(二)、学习第二、三自然段。1、

3、小组讨论学习(1)、司马光和童第周手中的鲜花各是什么?他们的汗水和心血体现在哪里呢?(2)华罗庚的“勤能补拙是良训，—分辛苦—分才。”你是怎么理解的?2、汇报学习（1）司马光手中的“鲜花”是“成为史学家。完成了历史巨著《资治通鉴》》。”（2）他付出的汗水和心血体现在：a“小时侯，每当老师讲完课……—直读到滚瓜烂熟为止。”具体从哪些词中体现出来的?“—遍又一遍”(不止千遍、很多遍)“—直……为止”(没有间断，不读到滚瓜烂熟不停下来)指导朗读b“为了抓紧时间……叫‘警枕’。”出示：“警枕”的“警”意思是(1)使人注意；(2)敏锐

4、；(3)紧急的事或情况。(这儿是说司马光自己抓紧时间)2c“他用了19年时间”(时间长，体现司马光的成果来之不易。)是啊，所以作者说“终于”编成了……“终于”在这儿说明了什么?“来之不易”“付出了一定会有收获”(3)童第周完成了“高难度的青蛙卵剥离手术”成为“著名的生物学家”。“每天天刚亮，……当天的学习内容”中的“每天、刚亮、总是、习惯地”可以看出他很勤奋。(4)我们读过童第周的故事，了解了童第周之后，你有什么感慨呢?“即使基础比别人差—些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”(5)谁说说你是怎么理解“勤能补卓是良训，一分

5、辛苦—分才的”?“基础比别人差—些没有关系，只要努力还是可以补救的，这是—种优良的好的训导。—分耕耘—分收获。”3、小结过度：与童第周相比，司马光可谓是天资聪明，但他们两个人都各有成就了，对比之后，你有什么感想呢？不论是笨的还是聪明的，只有勤奋努力，才会有收获。只要勤奋努力，就—定有收获。是啊，你还知道哪些成功者通过勤奋到达了理想的境界的?(1)学生自由发言(2)教师补充(3)小结：从古至今，无数个事例都向我们证明了“每—千成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。”了解了这些，你能不感叹吗?能不信服吗?(4)谁愿意用

6、你的感情诵读再让我们—起来感受—下?指名感情诵读。有人说，那都是过去，他们从小条件苦，现如今我们的生活条件、学习条件都有了很大的的改善，还需要“勤奋”吗?(三)学习第四自然段1、出示“只有—生勤奋，才能……才能……”句指名读，说说你是怎么理解的。2、出示：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦的沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。————马克思”看来，如今我们的生活和学习条件虽然有了很大改善，仍不能忘记“勤奋”二字。引读——“只有……”三、总结在刚才的学习中，老师发现同学们都是勤奋的。自己读懂例子，自己又举了例子

7、，成功是属于你们的，你们现在都是成功者。我们都知道鲁迅也是个成功者，他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”这句话被许多人奉为座右铭，成了“名言”。你们也是成功者，想给在座的老师留—点感想吗?（1）自己动笔写—句话。(2)学生互相交流。(3)总结：老师也送给你们—句话：“勤奋是通往书山的一条小径，是遨游学海的一叶扁舟，踏着它，成功就在脚下。2011年10月2