科学：放飞孩子们探究的翅膀.doc

《科学：放飞孩子们探究的翅膀.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学学科教学论文放飞探究的翅膀，翱翔科学天地佛冈县石角镇象龙小学黄根强苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究是儿童的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学习科学的主耍途径。儿童在探究过程中会不断地满足自己的好奇心和求知欲，从屮获得巨大的兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。因此，作为小学科学教师，应该要为学生创造良好的探究氛围与充分的探究机会，放飞孩子们探究的翅膀，比孩子们在浩翰无边的科学领域中自

2、由地翱翔，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度。一、激发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。和所有的学习活动一样，学生的探究活动最容易从兴趣出发，也容易被兴趣左右，而且在兴趣屮进行探究的思维也是最主动，最活跃，最持久的，智力和能力才能得到最大的发挥。因此，教师应善于营造民主和谐的探究氛围，善于利用儿童喜爱的事物，善于发现儿童感兴趣的话题，通过睿智的设计与安排，巧妙点燃学生好奇求知的火花,引导学生步入神奇广阔的探究天地。如学习《物体的热胀冷缩》一课时，我给孩子们带來了一只踩瘪的乒乓球，要求孩子们在不破坏乒乓球

3、的情况下把它恢复原状。结果孩子们叽叽喳喳讨论好一会还是没有找到解决问题的办法，倒是有几个急性子的孩子叫起来了：“老师，这根木是不可能的嘛！”“老师，别光难为我们，你有办法吗？”“……”面对孩子们的“束手无策”，我给他们做了一个小实验:用烧杯盛了一些热水，然后把踩瘪的乒乓球放进杯子里，结果只一会儿，乒乓球被踩瘪的地方就鼓起来了……看完这神奇的一幕，教室里像炸开了锅一样，孩子们纷纷提出了各种问题:乒乓球为什么会鼓起來呢？为什么要用热水呢？用冷水行不行？那些真的是热水吗？会不会是其它的什么液体？……？显然孩子们的探究兴

4、趣已被提起来了，我再领着孩子们围绕他们感兴趣的问题进行探究揭秘。结果整一节课孩子们都学得趣味盎然，效果特别明显。二、甄选探究问题“学起丁思，思起于疑”。科学教学很犬程度上就是引导儿童发现问题、创造性地解决问题的过程。儿童天真好问，一个小小的事物或现象，都能引发他们无穷的遐想，产生各样的问题。这些问题冇些贴近教学内容，当然也会出现一些偏离教学内容很远的奇想怪想。在这种情况下，教师又该怎么办好呢？是全盘否定，还是照单全收？毫无疑问，学生所提出的这些问题，都是他们头脑中经过思维的产物，是因为个性差异而产生的不同求知需要

5、。如果教师只从屮选择和自己的教学设计相类似的问题，而对其它问题全盘否定，显然会打击学生的学习积极性；但如果把所自的问题都摆上课堂，似乎也不明智。因此，教师在引导学生发现问题后，还应该指导学生对产生的这些问题进行甄选，从而确定有价值的，符合它们认知水平的，而又有实际条件的探究活动。例如在教学《风》一课时，我先启发学生说了一些他们已经知道的有关风的知识，乂让他们提出一些自己还想研究的问题。结果由于学生的个性差异，他们提岀的问题可谓“五花八门”，女口：风有颜色吗？风有味道吗？风为什么有吋大有吋小？风无处不在吗？但为什么

6、有时候感觉不到它？风是怎么形成的？风可以制造吗？……我把学生的问题一一板书到黑板上，并对提出问题的学生给予了充分的肯定。然后组织学生对这些提出的问题进行梳理、筛选。启发他们说说在这么多的问题当屮哪一个是基础的问题，必须要最先研究的。通过学生间的合作交流，和互启发，使他们达成共识「'风是怎样形成的”这个问题是应该最先研究的,因为只有先有了风才能去研究它的大小，可否制造等和关的其它问题，从而很好地确立了本节课的探究内容，并有条不绦地展开探究活动。当然，在教学过程中，探究的问题不一定非得由学生口己提出，当学生提不出有价

7、值的探究内容时，教师也可以自己提出问题，来引发探究活动，但切忌把问题生硕地强加给学生,而是应该通过创设情境、材料的引导等途径将这些问题无痕的转化为学生自己头脑屮的探究需要。三、亲历探究实认识源于实践。让孩子们亲身经历以探究为主的科学实践活动，让他们亲自去种，亲自去养，亲口去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，口我评价……只有让他们“亲口”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正实现“以培养学生的科学素养为宗旨”。所以现代教学理论一直主张“让学生动手去做科学，而

8、不是用耳听科学。”这就要求教师打破传统的教学方式，为学生创造大量动手的机会，给学生提供必要的实验用品和器材，还要留给学生尽量多的时间和空间，让他们真枪实弹地进行科学实验。例如在教学《斜面》一课时，为了让每一位学生都有机会亲自参与斜面拉力试验与测量,我把全班学生分成了若干个小组，并为每一个小组准备了足够的实验用具。在实验中，他们不仅很好地了解了斜面的作用，知道了斜面越长越省