校长交流材料：带着思路前行.doc

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1、带着思路前行今年四月，我有幸参加了在上海举办的“第二十二届著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会”和“华东师范大学山东省烟台市小学骨干校长高级研修班”，为期半个月的学习，大城市的教育深深撼动了我，科学的教育管理理念，一流的教育设施，创新的教育思路，让我透过现象感受到了上海素质教育的发展内涵。校长缩影：精明强干与求真务实的结合体上海学习我们参观了不少名校，不管老校新校，各校都有鲜明的特色，各校校长都是精干的业务型校长，他们的精彩报告让我对各校的特色有了深刻的了解，静安区教育学院附属小学张人利校长的讲座更让我定格了上海校长的形象：精明能干，务

2、实求真。从张校长的的报告中，我能感受到他特有的教育思想，求实的工作态度。他强调学生学习的根本是能力的提升，而这种能力来源于课堂上有效的培养，他们提出的“后茶馆式”的教学，强调只讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都应不讲或少讲。其实，前后两者强调的侧重点是有区别的：前者，偏重的是学科本位；后者，偏重的是学生本位。因为，重点不一定是学生自己学不会的；教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的，有可能是学主的难点。而且，这一关键干预因素体现了“先学后教”、“讲是为了不讲”、“教是为了不教”的理念，克服

3、了课堂教学中的两个弊端：教师总体讲得太多；教师教学行为的价值判断模糊。为此张校长带领教师一节课一节课地听评，一个环节一个环节地查，哪段内容是不应该讲的，哪句话是废话，教师由开始的不理解到认同，由不认可到喜欢，扎实地做下来，一个学期每个教师的课轮了两三遍，一种“以学定教”的风格，定格在了静教院附小。这是真止的教研，没有堆积如山的资料，有的只是一步一个脚印的实实在在的行动。正是因为这种务实的科研让这所老校走在教育的前端。学生写真：淡然处事与广猎社会的结合体考察中，我们也经常与学生交流，随机的谈话让我感受到从未有过的忧虑。随便哪个学校，随便哪个孩子，

4、在课堂上我们看到他们都能够静心参与思考，不张扬、不自卑。课下与孩子们交流，他们都落落大方，有礼有节，神态语气自如、自信，其表情达意之准确，话题涉猎之广泛，参与社会的习惯都在不加修饰中自觉流露，仿佛天性使然。跟我们的孩子漫无目的的疯打疯闹形成截然不同的对比，从孩子们的谈话中我们能感受到他们不做无聊事的那种淡定。带着上海名校的教学经验，再次审视自己的教育管理。近年来，我们本着“以学生发展为本”的教育思想，强化管理，学校也有了不少的发展和变化。从校容校貌到教师工作热情和工作方法，从学生的精神面貌到能力的发展，都让我们看到了努力的成效。上海之行，更加坚

5、定了我“以生为本”的教育理念。带着这种理念今后将重点推进以下几项工作。一、深化简约课堂，培养学生的综合能力学生能力的提高其实一直是我校各项工作努力的方向，我们努力推进的简约式课堂教学,就是想把“简约课堂”定位于一种理念，课堂上减少教师的行为，把更多的吋间留给学生，让学生在“读读、练练、议议、讲讲、做做”等自主探究的过程中进行广泛的思维对话，达到学生思维不简单的课堂效果，在有限的时间内追求课堂效益的最大化。在反复实践的基础上，我们还提出了简约课堂四个基本环节。一种理念的推进确实需要一个过程，几年来我们做了艰辛的努力，刚开始教师不理解，我们就让事实

6、说话，树立典型，指导优秀教师带着这种理念去培养学生，打造自己的课堂。示范课上学生积极的思维，全体学生主动的参与，小组合作的有效扎实，学生精彩的讲和评着实让听课老师大为惊叹！实际的效果带动了全校教师的行动，不同学科的参与实践又进一步深化了简约课堂的探索，为了让小组交流有所依托，同时也为了方便全班交流展示，我们又为每个小组配备了“演示白板”，小白板的设置让对话以一种具体的形式展现出来，直观而形象。如此说来，我校提出的“简约式课堂教学”与“后茶馆式教学”还真有着异曲同工Z处，我们都以学生的能力发展为本，注重思维、强化对话、关注全体。我们的做法在本学期

7、我校承办的“烟台市小学数学骨干教师培训、和谐高效课堂建设现场观摩会”上得到了与会领导及老师的高度赞赏，徐国钊主任最后用“感动、震撼、期待”三个主题词做了大会总结，在LDC研讨屮，教师们谈的最多的是我们提供的三节课中学生的表现，这成为我们简约课堂最精彩的亮点，同时大家也一直认为这应该是长期的习惯培养的结果。简约课堂的推进直接将教师的课堂教学理念推向较高的层次，在这次区优质课比赛中，我校参赛的教师，虽然有几位从未讲过区优质课，但各教研组的老师们带着新的理念议课、磨课，课路的设计尽量让教师少讲，启发孩子多说多议，学生的大量参与成就了课堂的成功,我们参

8、评的十二节课都被评为区优质课，有三科还获得区级第一名的佳绩。今年的《烟台教育》7-8期也大量篇幅刊发了我校简约课堂的经验做法。这对于教师相对老化的实验