大学英语隐性分层教学实践探究.doc

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1、大学英语隐性分层教学实践探究摘要：在概述分层教学及隐性分层教学的理论基础上，回顾了显性分层教学和隐性分层教学在国内外的主要研究，并在高职大学英语的教学中进行了隐性分层教学的实践，阐述研究过程并讨论需注意的问题。关键词：隐性分层教学；学生分层；目标分层；教学分层；评价分层近年来，随着各高校不断扩招，进入高职院校的门槛不断降低，学生的总体素质有所下降。总体素质的下降一直是制约高职教学质量提高的“瓶颈”。目前我国的高职教育强调“以学生为本”，“以能力为本”,重在培养操作型和应用型人才。因此高职的英语教学须以培养能力和素质

2、为目标，改革教学方法，分层次教学是教学理论的重要成果，促进各个层次的学生能够在各自的“最近发展区”内寻求最佳发展。一、理论基础1.Krashen“1+1”理论美国著名的应用语言学家Krashen在二语习得理论中提出“语言输入假说”[1]。他认为人类只有获得可理解性输入(i+1)时才能习得语言。分层次教学按照学生现有的语言水平划分层次，确保学生获得“i+1”水平的语言输入，从而促进学习者习得语言的过程。1.情感过滤理论同时，Krashen认为,可理解性输入只有在"情感过滤"低时才能见成效。影响情感过滤的变量包括动机、

3、自信心和焦虑程度。明显的显性分层有可能挫伤学习困难学生的自信心，引起情感焦虑。因此根据学生不同的文化基础、学习习惯、性格特征、智力水平使用不同的教学目标、教学方法，在一个自然班内实施隐性分层教学，能够有效降低学生的“情感焦虑”，并促进每一类学生得到最佳发展。二、国内外的相关研究分层教学起源于美国，1868年由美国教育家哈利斯(HarriesW.T.)在圣路易州创立的“活动分团制”是分层教学的雏形，随着美国义务教育的实施，各阶层的子女都进入学校学习，出现了学生层次不齐的现象，针对这一现象，美国教育界又研究出了“分科选

4、修制”，和“学科分层”等方法。近年来，分层教学在世界各地蓬勃发展，并呈现多样化态势，其中以德国的“FEGA分层模式”最具代表性(2高级学程，E二扩充课程，G二基础课程，A二接合课程)。FEGA学程的特点是所有学生学习同一个基础，一个基础建立在另一个基础之上，环环相扣，每一类学生在原有的基础上获得进步，学得好的还可以进入更高的层次学习。我国对于分层教学的研究始于上世纪90年代，迄今已有不少研究成果。理论方面，李炯英、戴秀珍讨论了i+1理论与大学英语分析教学语言输入的关系（2001）[2],邱雅敏研究了英语分层的教学模

5、式（2003）[3]。实践方面，王先荣通过比较实验法，将实验班与对照班的学习成绩和非智力因素分别进行比较，从而证明隐性分层教学的有效性（2005）[4]。董红芸通过将学生分层、学习内容分层、评价分层有效地调动了学生的学习英语的自信心和积极性（2008）[5]o蔡文斌讨论了如何运用隐性分层教学来培养学生的自主学习能力（2010）[6]。李若川则在听说教学中试行隐性分层教学，取得比较好的教学效果，并且锻炼了教师自身的课堂调控能力（2010）[7]。以上各种研究主要针对的是本科的英语教学，就高职英语教学的研究目前还不多。

6、而高职恰恰是层化最严重的一个群体，所以笔者认为很有必要进行隐性分层的教学研究，并在此基础上讨论一些需要注意的问题。三、隐性分层教学的实践研究1.学生分层新生开学后，第一次分层主要根据学生的智力因素（高考成绩），非智力因素（用问卷调查学生的学习习惯、性格特点等），将学生分为A、B、C三个层次，A层为优秀层、B层为中间层、C层为学困层，并且按照优中差的比例1：3：1把学生进行小组划分，以便将来开展合作学习，同时在每个小组，教师指定一名组长进行协调。需要强调的是此过程为隐性分层，不向学生公布，避免学困生产生负面情绪，影响

7、后续学习，教师在授课的过程中，针对这三个层次的学生，设计不同的教学目标，实施不同的教学方案，进行不同的教学评价。2•教学目标分层根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合本校的实际情况，从知识目标、能力目标、学习策略，跨文化交际等方面出发，分别制定出适合优、中、差三类学生的要求。以说的能力为例，基本要求针对C层学生：能掌握一般的课堂用语，能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，语音语调基本正确，一般性要求针对B层学生：能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发

8、言，表达思想清楚，语音、语调基本正确，具有初步的跨文化交际的意识；较高要求针对A层学生：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短的发言，表达思想比较清楚，语言、语调基本正确，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流，具有较好的跨文化交际的意识。听、读、写、译的能力也相应作出分层，在此不再赘述。1.