学校特色教育的内涵研究.docx

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1、学校特色教育的内涵研究一、研究背景与意义（一）课题提出的背景我国的教育方针是坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。教育的最终目的是服务于社会政治、经济、文化建设，教育必须满足社会对人才的多样化需求，学校教育相应也要多样化，要有自身的办学育人特色，为社会培养具有创新意识和实践能力的综合性人才。按照国家基础教育改革要求，实现基础教育要以人为本，为了每个学生的发展，要根据每个学生的身心发展特点，尊重差异，突出对学生的个性化教育，促进学生和谐健康发展，让每个学生获得成功。（二）研究意义通过“学校特色教育的内涵研究

2、”，更新教育理念，带动学校全方位的教育教学改革，对学校明确定位、教育目标细化、教育功能转变、学校优势选定、教育教学管理等方方面面的论证、选择、调整和实施，促进学校教育教学品位和学校管理水平的整体提高，从而提高增强我校的综合办学实力和水平，树立良好而独特的公众形象。我校的特色教育在摸索中成长，经过八年的发展，逐步形成以有效课堂教学研究和以艺、体、科技为强项特色的教学方式。也涌现出一批学科带头人、教学能手和教坛新秀，正因为有了这一批优秀的队伍，为我校课题研究提供了人才上的保障，所以我校要通过课题研究把特色教育形成系列，造就一个系统。二、研究目标与内容（一）研究目标探索九年制义务教育背景下九年一

3、贯制学校适应时代发展、适应学生发展、适应教师发展、适应学校发展、适应社会各项事业发展的多元化的教育模式，形成有学校特色的管理文化、教育样式、校本课程体系等特色项目，优化组合，形成整体性的学校特色。提高学校的综合办学实力，树立良好的公众形象。（二）研究内容总体思路是充分挖掘学校、教师、学生的潜能，各尽所能，通过开展特色教学，形成教学特色，力创特色学校，从而在本质上促进学校内涵的发展。1.管理体系坚持学校既有办学思路，形成一套适合九年一贯制学校的规范管理体系。构建“规范+特色+内涵”的管理模式，设计适合学校发展的高效的“组织、制度和工作流程”。建立完备的制度体系，规范学校管理行为、教育教学行为

4、，形成学校独具特色的管理文化。2.德育系列德育工作实施“以爱国主义为主线，养成教育为基础，贯穿礼仪教育、感恩教育、诚信教育、人生价值观教育的德育模式”。通过开展系列教育活动，从小事抓起，从细节抓起，重养成、重规范，建立和完善科学育人机制。①建立学校、社会、家庭主体化德育网络，坚持一体化教育，使三支力量形成合力，形成社区德育特色，②注重优化校园文化环境，形成德育环境特色，③注重弘扬中华民族传统美德，形成德育价值特色。从而形成德育特色文化。3.教学系列①在九年制义务教育背景下，面对不同层次差异甚大的学生群体，分层教学和分类指导势在必行。通过研究分层教学和分类指导具体实施办法，促使不同个体学生都

5、得到良好的发展，在此基础上彰显教育教学特色。②继续探索有效课堂教学形式，让学生做课堂的主人，优化课堂教学结构，提高课堂效益，让每个学生在课堂上得到自主提高，全面提高学生包括文化基础知识在内的综合素养和能力。4.学校特色课程体系课程设置基于有专项特长的学生分类设置课程，体现“特长引领，因才施教，使学生和谐而有个性的发展”的教育理念。除开齐开足国家规定的基础课程外，课题组根据学生的兴趣、智能特点、发展需求开设适应我校学生实际的特色课程体系，目前学校开设特色课有篮球、田径、科技、剪纸、蜡笔画、版画、陶艺、舞蹈、合唱团、冬不拉弹奏。在总体上做到课程设置、课程内容的针对性、实用性，使学生既能习得基础

6、课程的知识外，又能充分发展自身的特长，保证主体个性的尊重和实现。初步形成主体课程、特色课程有机结合、相互补充的课程体系。努力使每个学生成为内外双修，优势互补，张扬个性，适应当今社会发展的合格的人才。5.师资建设学校的特色发展，必须依靠一支与之相适应的教师队伍。我们认为具有良好政治和业务素质的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是学校特色发展的力量源泉和重要保证。在本课题研究和实施中注重探索促进教师队伍专业发展的新途径，实现教师能力有专长，教学有特色。三、课题研究方法1．文献研究法。查阅文献，整理资料；深入分析国内外现在学校特色发展方面的研究成果，掌握目前的学校特色发展水平、动态、

7、应当解决的问题和未来的发展方向，来确立我们的研究方向和主题；依据成熟的学校特色发展理论和成功的操作方法，作为本课题研究基础。2．调查研究法。地区经济发展对基础人才的需求、社区资源优势、学生发展意愿和需求、教师专长和发展等方面开展调查研究，为本课题研究学校育人目标、校本课程体系等方面的确立提供参考依据。3．实验研究法在办学实践过程中实施好分类教学、分层教学和高效课堂改革，在实验研究中检验、发展和完善。4．行动研究法。研究者