岳麓初中历史七下《第12课 元朝民族关系的发展》word教案 (1).doc

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1、第12课元朝民族关系的发展一、教材分析 （一） 教材的地位和作用: 本课是七年级下册第12课的内容，属于第六单元“经济重心的南移和民族关系的发展”部分。本课与教材前面两课《辽、夏与北宋的和战》、《宋金对峙》贯穿起来，形成民族关系的发展这条重要历史主线。地位十分重要。本课教材共有三个子目，分别是“成吉思汗统一蒙古”“ 元朝大统一”和“民族关系的发展”。 落脚点是民族关系的发展，三个子目都渗透了民族融合这一主题。  （二）教学目标 根据上述教材的分析,依据《历史课程标准》制定如下教学目标： 1.知识与能力：  ①了解成吉思汗统一

2、蒙古和对外扩张，通过对“一代天骄”成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。  ②引导学生正确评价文天祥抗元和元朝统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辩证思维的能力。  ③掌握元世祖改制的内容及意义，分析归纳元朝民族大融合的原因及其表现，培养学生的综合归纳能力。2、过程与方法 ①运用一分为二的方法，从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。 ②了解蒙古政权武力征服南宋的过程，具体分析元朝统一的历史意义，通过小组合作学习、主题讨论，客观议价文天祥抗元和元朝统一。3、情感态度与价值观  ①全面了解元朝统

3、一的历史意义，感知元朝对我国统一的多民族国家的巩固与发展做出的贡献。  ② 通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。  ③通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的掠夺战争。 （三）重点和难点以及确定的依据： 根据对教材的分析和对历史课程标准的理解，我把本课的忽必烈建立元朝后实施的措施和元朝民族关系的发展确定为本课的重点，而元朝统一与文天祥抗元的关系作为本课的难点，其理论依据是由于学生年龄小，有些概念与叙述对他们来说太抽象，因此

4、这一知识点不容易理解。必须突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力.  以上是我对本节课教学目标以及重难点的分析，为了完成既定目标突破重难点，下面我说一下本节课我将采用的教法和学法。 二、教法分析 为了实现课堂的高效化，我以问题为中心，以学生为本，在启发式教学原则的指导下，采用了自主学习法，分析归纳法、合作探究法等方法。充分发挥学生的主动性，参与性，培养其合作意识。教师发挥主导作用，适当点拨，幽默分析，恰当评价。努力激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 三、学情和学法分析 人们常说：“现代的文盲不是不识字

5、的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。  本节教材要面对的是七年级学生。七年级学生经过半年来的训练，对历史学科特点和学习方法的把握具有一定的经验。具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，根据这一学情，在教学中，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、分析归纳法、自主探究法、历史联系法和合作学习等方法来学习，从教材中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，让学生从机械的“学答”向“会思”转变，从“学会”向“会学”转变，从而达到

6、“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。 最后我具体谈谈这堂课的教学过程。四、教学过程  1、导入新课；  从北宋重文轻武导致尚武精神的缺失说起，逐步引出一代天骄成吉思汗，自然导入到本课学习主题。 2、学生自主学习完成自学提纲 在明确学习目标的基础上学生进入自学环节，要求学生认真自读课本，大字部分细读，小字部分快读，5分钟内，完成自主填空题，比一比谁能快速正确完成。3、学生合作探究，教师作点拨，突破重难点 这一环节是在检查学生自学情况的基础上，师生共同突破重难点。①“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，文天祥抗

7、元而死，美名传天下；元朝灭南宋，实现了国家的统一，无疑也是历史的进步，该怎样认识二者之间的关系？ ②“忽必烈改制”内容有哪些（政治，经济）？有何影响？③元朝出现民族大融合的原因何在？表现在哪里？ 以问题的方式引导学生思考，讨论问题，最终在老师指导点拨下解决问题。从而突破了本课的重难点。  4、课堂小结 结合学习目标让学生说一说学完本课我学到了什么？让学生自己作课堂小结。这样使知识更加系统，便于理解，记忆，也利于培养学生的总结概括能力。 5、学习效果检测 要求学生完全独立的快节奏的完成，教师不做辅导、学生不得抄袭，这样的检测同

8、时也是师生教学活动的反馈过程，能够及时发现问题，当堂解决，从而能够准确的检测课堂教学的效果。