乡下人家说课稿课件(正)ppt.ppt

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1、心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时说课者：徐志红说课版块：纵横联系，说教材12突显主体，说学情促进发展，说教法、学法34发散思维，说过程5浓缩精华，说板书一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用，这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一、纵横联系，说教材【课时安排】本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场景。本节课主要以第二课时的教学设计来进行详细说课。一、纵横联系，说教材【设

2、计理念】在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。一、纵横联系，说教材【教学目标】1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开学习。3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、纵横联系，说教材【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头

3、脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。一、纵横联系，说教材【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教具准备】课件二、突显主体，说学情【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。三、促进发展，说教法、学法【说教法】本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。三、促进发展，说教法、学法【说学法】针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法

4、、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。四、发散思维，说过程回顾课文，寻找美12教师引领，品味美合作探究，体会美34巩固迁移，发现美5拓展延伸，表达美（一）回顾课文，寻找美（3分钟）【中心句】乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图（二）教师引领，品味美（15分钟）【瓜藤攀檐图】策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。【品读句子】乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜

5、，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。别有风趣的装饰（二）教师引领，品味美（15分钟）【想象说话】青、红的瓜像______________，构成了一道别有风趣的装饰。碧绿的藤像_________________，构成了一道别有风趣的装饰。翠绿的叶像_________________,构成了一道别有风趣的装饰。......【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们的生活实际来感受乡村的美。（二）教师引领，品味美（15分钟）【瓜藤攀檐

6、图】运用对比法感悟课文。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比图（二）教师引领，品味美（15分钟）瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。【设计意图】在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图】策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。品读句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩

7、的笋，成群地从土里出头来。探想象说话:可爱的小笋芽儿啊，探出头来想___________。对比句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。（二）教师引领，品味美（15分钟）【总结学法】1、抓关键词想象画面；2、运用对比的手法感悟课文；3、换字比较法4、圈画好词好句法；5、阅读批