病理生理学病例分析.ppt

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1、病例分析病例讨论课我们把它叫做CPBL(CaseandProblem-BasedLearning)为什么现在要开？我们病生的考试题，包括期末考试或考研的试题，一般都会出一个病例给大家分析，结果我们发现，许多同学不知道如何下手，如何回答，基本上没有掌握怎样分析一个病例的基本思路和方法，或者思路狭窄，不全面，不能将病理生理所学的知识融会贯通，进行综合分析，灵活运用。这对我们将来学临床课，做医生是极为不利的。这也许是我们教学过程中的一个薄弱环节，所以我们要给大家补上。我们想通过CPBL教学，既发挥老师在课堂上的主导作用，同时也要充分发挥同学们学习的主体作用，真正实现“学教并重”的目的。我们

2、的基本目标：就是要在上完病理生理理论课后，通过病例讨论和同学们共同回忆复习所学的知识，使同学们能将所有的基本病理过程和器官系统病理过程的有关知识，融会贯通地分析思考，初步感受一下临床查房和会诊的气氛。怎样开好这一堂课？同学们多动脑筋＋老师一起共同努力我们的思路和安排：一、首先由教师给大家讲一讲分析一个病例的基本思路，引导同学们分析1个病例，教会大家分析病例的基本方法。二、我们的实验指导上有临床病例，我想同学们已经作好了准备。下面再给大家20min时间，相互沟通、讨论总结一下，分别由每组主持分析讨论一个病例（选出一个代表上台为主发言，其他同学可以补充），而其他组的同学交叉提问辩论。也就

3、是说，我们用辩论赛的方法，一组主讲、另一组同学作为辩方，对主讲病例组的观点提问或质疑或辩论。当然，其他组的同学也可提问辩论。这样的病例讨论方法，使我们每组同学都有确定的任务要完成，每个同学都要分析思考，我们的讨论课才会活跃、有生气。三、每讨论完一个病例后，由老师小结这个病例，供同学们参考对照。拿到一个病例，怎样分析？我们应着重关注以下几个方面：病人的主诉症状体征和实验室检查结果病史将症状、体征、病史与所学病理生理学知识结合起来分析一般可从主诉症状发展变化情况找到病因。注意病人所表述的症状有什么特点，是否是某些疾病所特有的。比如，病人主诉咳嗽、胸痛，多是呼吸道疾病；主诉心慌、呼吸急促多

4、与右心衰有关；拉黑便一般是上消化道出血所特有，多见于肝硬化食道静脉曲张或胃溃疡出血。当然，还有很多，将来大家学了诊断课和临床课后会了解更多。现在只要有一个初步的认识就可以了。比如：皮肤有出血点是出血热病人所特有的，而蜘蛛痣则是肝硬化所特有的体征；肺部叩诊浊音或听诊有罗音，是肺部炎症病变所特有的；心脏听诊有吹风样杂音是心脏瓣膜关闭不全所特有的；血压很低，说明有休克的存在；实验室检查WBC增高说明有感染；凝血时间延长说明有凝血功能障碍，提示有DIC的存在等等。医生对病人做物理检查所得出的体征及实验室化验结果，是诊断疾病的重要依据。主要了解过去的疾病史，是否是旧病复发，起病的缓急以及治疗过

5、程中疾病的演变过程，从治疗过程中捕获有关疾病的诊断信息。比如：病人为什么咳嗽、胸痛？说明肺部有感染性炎症；为什么会咳铁锈色痰？是因为大叶性肺炎时，Cap通透性增加，RBC渗出后被破坏所致；病人心慌是因为心输出量不足，心脏代偿，心率过快所致等等。我们要仔细分析讨论相应症状体征出现的病理生理学基础，并分析它们之间的相互影响。这是至关重要的，是我们讨论病例正确与否的关键。这么讲，还是比较抽象，下面我们来具体分析一个病例。病人男性，64岁。因反复咳嗽、咯痰22年，心悸、气急、浮肿2年，10天来因“受凉”症状加重，发热、咯黄色脓性痰而住院。体格检查：体温37.8℃，脉搏104次/min，呼吸3

6、2次/min，血压12.0/8.0kPa(90/60mmHg)。慢性病容，神志清楚，半坐卧位，呼吸困难，烦躁。唇发绀，咽部充血，颈静脉怒张。桶状胸，肋间隙增宽，两侧呼吸运动对称，叩诊两肺反响增强，呈过清音，两肺呼吸音较弱，呼气音延长，两肺上部可闻及干性罗音，两肩胛下区可闻及细湿罗音。剑突下可见搏动，范围较弥散。心率104次/min,律整，未闻及病理性杂音。腹平软，肝肋缘下3cm，剑突下5cm，质中，肝颈静脉反流征阳性，脾未触及。双下肢小腿以下呈凹陷性水肿。实验室检查：白细胞11×109/L（正常4000-10000/mm3）中性粒细胞0.83（正常0.70），淋巴细胞0.17。pH7

7、.31，PaO26.7kPa(52mmHg)，PaCO28.6kPa（64.8mmHg），BE—2.8mmol/L。胸部X线片：两肺透亮度增加，纹理增多，肋间隙增宽，右肺下动脉干横径18mm（正常值：<15mm），心影大小正常。心电图：右心室肥大。病人的主诉症状体征和实验室检查结果病史将症状、体征、病史与所学病理生理学知识结合起来分析病人的主诉症状体征和实验室检查结果病史将症状、体征、病史与所学病理生理学知识结合起来分析病人男性，64岁。因反复咳嗽、咯痰2