用橡皮筋作动力教案—教学设计.doc

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1、课题：用橡皮筋作动力教学目标科学概念：1.弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。2.橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：1.用橡皮筋给小车安装动力。2.做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学难点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共1课时教学过程一、铺垫设疑1.谈话激趣。（1）（出示课件）谈话：同学们，在

2、你丰富多彩的童年生活中，玩具车一定给你留下了深刻的印象！请你想一想，你所玩过的玩具车是靠什么运动起来的？（2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？2.质疑引题。（1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。【设计意图：学生对车辆有着特殊的好感，以此开课能有效激起学生的兴趣，调动他们的学

3、习积极性，同时了解学生的前概念知识和生活经验。体现课本知识与生活常识的结合。】二、  安装用橡皮筋驱动的小车1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头——就是前，这边就是后。接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？3、指两名学生上讲台示范，你

4、们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？7、橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？说明了什么？　三.缠绕圈数与行驶距离关系的实验　　（1）可在教室里进行推测、设计实验，然后在室外做实验。实验

5、场地要平坦但不很光滑。用尺子在地上画出表示距离的格子来测量小车行驶的距离。　　（2）推测橡皮筋绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系时，不要满足于学生说“绕的圈数多，小车行驶得远；绕的圈数少，小车行驶得近”。可以追问：“圈数增加一倍，小车行驶的距离也增加一倍吗？”以启发学生深入思考，认真实验认真记录。　　橡皮筋圈数与小车行驶的距离并不成比例。换句话说，绕4圈时小车行驶的距离并不是绕两圈时行驶距离的两倍，而是更远些，因为橡皮筋后绕上去的两圈弹力更大。但有的小车也可能会近一些，因为弹力大了轮子打滑。　　

6、（3）研究教科书上的两个问题：橡皮筋绕一圈时和绕多圈时，橡皮筋产生的力大小一样吗，橡皮筋绕一圈时和绕多圈时，力作用在小车上的时间长短一样吗。　　要学生动手做一做，在车轮上用手感觉弹力大小。让学生感觉出绕得圈数越多手感觉越紧，或者是第4圈比第1圈力大。用眼睛看，绕的圈数不同，橡皮筋完全松开的时间也不同，绕的圈数越多，橡皮筋完全松开的时间越长。　　（4）拓展活动可以让学生讨论怎样使小车行驶得更远，并实施自己的设想。比如可以用一根筷子加长车身，在筷子头上拴长橡皮筋。这样做，可以为最后一课设计制作小赛车

7、打下一定的基础。四、课堂作业判断1、橡皮筋可以无限拉长，拉得越长产生弹力越大。（）2、没有拉开的弹簧也有弹力。（）3、被压弯的木头也有弹力。（）4、小车行驶的距离和橡皮筋绕的圈数有关（）5、在绕橡皮筋的时候，不能绕得过紧。（）6、小车运动的方向都是向前的，与绕橡皮筋的方向无关。（）板书设计：用橡皮筋作动力→弹力相反缠绕方向——————行驶方向圈数多，弹力大，距离远圈数少，弹力小，距离近