换个角度看语文.doc

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1、换个角度看语文     一直在思考，语文应该教给学生什么？常常纠结在字词的学习中，一遍又一遍地重复着某些字形字义，绞尽脑汁，想方设法，但却常常收效甚微，毕竟别人的就是别人的，怎么容易成为自己的？于是，孩子们总在一次又一次的修改之后，青山不改，绿水长流。又常常困惑于句型的训练中，机械地教给他们其中的技巧与方法，不停地训练再训练，也总会错了的只管错着，不得要领。还常常执着地让他们写日记、写作文，并不辞劳苦地批着改着，然后在不停地抱怨中苦恼着又痛苦着。孩子们更是倍感折磨，每天左思右想、右思又左想，可挖空心思还是不知从

2、何下笔。渐渐地他们在枯燥的学习中失去了对语文的兴趣，我与他们都在痛苦中煎熬着。    兴趣是最好的老师，可兴趣又该如何培养？我希望用自己的努力让孩子们爱上语文，感受到语文的魅力。可我们往往沉迷于成绩的一分一厘，一直被考试牵着鼻子在走，并用成绩给每一个孩子分出等级，从而忽略了语文最重要的以人为本。开始了尝试改变从自己开始，开学一个月的时间中，为学生创设每一个表现的机会，积极组织了原来并不重视的口语交际。第一次辩论，虽然没有想象中的精彩，但他们的表现也是可圈可点的。浓浓乡情---主题实践活动，形式虽然比较单一，可毕

3、竟他们在改变着一种被动的态度。从日记开始，消除他们的恐惧尤为关键，帮助他们寻找视角，挖掘题材，倾情为他们朗读一篇又一篇的作文。甚至告诉他们哪怕你们骂我也可以，日记就是用你的手写你的心，写你的所思所想，写你的喜怒哀乐。如此而已！付出了就会有回报，今天我异常高兴。八天的大假期，不完成作业的比例竟然很低，日记的优秀率竟可以达到百分之六十，这非常让我欣慰。尤其是日记的批阅，我沉浸其中，竟忘了放学，孩子们，你们让我骄傲！   杨程，真不知道她小小的脑瓜怎么会如此的灵动，单是这题目就让我惊叹---《步步鲸心》--一篇说明文

4、《鲸》学完之后的自述作业；---《律动的生命》--其实就是和小伙伴一起救浇小秧苗；---《思念是为了相见》---姐姐要开学了，暂时的分手。这些本来简单的小事竟可以让这个小丫头写出花来，真是厉害。王雨晴，深受教高中语文的父亲影响，现在的作文和日记已经开始加题记了，她的日记表达常常可以捕捉现实并超越平常的高度，阐述自己的所思所想，总结出一定的道理；在可心的笔下，美味的拉面像小鱼一样游进嘴里又滑到肚子中，那感觉真叫一个“爽”；解洋的《跟踪追“鸡”》幽默风趣；怡梅的《鲸的自述》竟可以想到把自己想象成父母被人类猎杀的孤独

5、幼鲸，痛斥人类血腥的罪恶；马明宇从国庆放假的“如沐春风”到发烧38度的痛苦，最后总结出就这样“晕晕乎乎地度过了国庆节。”；高熙蔓这个颇具文学天赋的孩子把我留的三篇日记演绎成连载的“高版”狗狗日记，---《最坏的动物--人》--《狗狗流浪记-一枚硬币决定生死》---《失而复得的惊喜》--《有主人的地方就是天堂》---《流浪狗变英雄狗》--《猫狗大决战》······无论是遣词造句，还是丰富的想象力都让我惊叹不已······客观的说，无论是哪一个都在自身的水平上发生着质的改变。我在无数次的感动中享受着语文的快乐，幸甚

6、至哉！   有了这样的锐变，我趁热打铁在班里举行了“我最得意的日记”大评选活动，评选出“最得意的日记”，“最得意的一句话”，“最新颖的题目”，“最具潜质的小作家”等奖项。没有奖品也没有奖状，可孩子们却在无限的激动中感受着语文给予他们的快乐，吾心倍感欣慰。语文以人为本，挖掘孩子们的个性，激发他们的兴趣，内化他们自己独特的感悟，以情促智，以智生情，让每一个孩子从微成功开始，在课堂上自由的、充实的、快乐的学习，我想我应该这样引导我的课堂。