心理学多选简答.doc

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1、1.学与教相互作用过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起。2.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。3.教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1）帮助教师准确地了解问题2）为实际教学提供科学的理论指导3）帮助教师预测并干预学生4）帮助教师结合实际教学进行研究。4.学生心理发展的含义及基本特征：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。1）连续性与阶段

2、性2）定向性与顺序性3）不平衡性4）差异性。5.青少年心理发展的阶段特征（一）少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，相当于初中阶段；其特点为：1）半成熟、半幼稚，充满独立性和依赖性2）抽象逻辑思维占主导地位，思维的独立性和批判性有所发展3）产生成人感，独立性意识强烈4）同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展5）性别认同较敏感。6.青年时期的心理特点：这是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期1）青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期2）智力接近成熟，

3、抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维3）社会情感有了深刻发展。7.少年期的心理发展特征少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。8.中学生心理发展的教育含义1）关于学习准备。学习准备

4、是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时

5、机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。9.试述皮亚杰的认知发展理论1）瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化2）前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性3）具体运算阶段

6、的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒4）形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。

7、10.形式运算阶段1）命题之间的关系2）假设-演绎推理3）抽象逻辑思维4）可逆与补偿性5）思维的灵活性。（埃里克森）人格发展过程的8个阶段1）基本的心热感对基本的不信任感（0-1.5岁）2）自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3）主动干对内疚感（4-5岁）4）勤奋感对自卑感（6-11岁）5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）。简述人格发展阶段理论的教育意义埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－

8、1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，