鉴赏音乐的教学建议.doc

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1、鉴赏音乐的教学建议如何指导学生体验、鉴赏、表现、创造，展开有效的音乐课堂教学。我的建议具体如下：1、教学内容生活化的研究音乐来源于生活，在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将教学内容与生活相联系，做到音乐实践生活化，从而激发学生的学习兴趣。从以下几个方面入手：（1）、“感受与鉴赏”教学的生活化设计良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，教师可以从学生生活中感兴趣的事情出发，来引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐。例如第六册欣赏曲《赛马》，教学时可以结合多媒体等手段创设情景，

2、让学生直观感受蒙古族那达慕盛会的赛马场面，将真实的赛马情景与音乐欣赏结合，鼓励学生在聆听中寻找到音乐作品与赛马比赛的结合点，如音乐的节奏型、速度、力度，如此采用多种形式和手段，让学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，发展他们的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。（2）、“表现”教学的生活化设计“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，也是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，是小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在这个教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有

3、的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，定能使学生自信地演唱，并能发展他们的表演潜能及创造性潜能。例如第五册《捉迷藏》、第七册《哦，十分钟》等等，这些歌曲内容与学生的生活密切联系，教学时将歌词内容转化成学生能理解的生活情境，拉近课堂与生活的距离，定能激发学生的表现欲望，让学生在演唱中感受快乐，师生共创欢乐瞬间。（3）、“创造”教学生活化的设计创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。让学生结合自己的生活经验，创编动作、歌词、器乐伴奏，或是模拟生活情景，这些都是学生乐于参与的活动，通过活动大大提

4、高了学生的创作兴趣，发展他们的创新精神和创造能力。（4）、“音乐与相关文化”教学生活化的设计音乐与相关文化虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创作活动中。因此，在设计这一内容的时候，既可以结合生活中的音乐，如广告音乐、影视歌曲，也可以根据教学需要与舞蹈、朗诵等姊妹艺术结合。例如：第五册歌曲《我是草原小牧民》，教师在设计律动时，就可以设计几个蒙古舞蹈的动作，让学生能更准确到位地表现歌曲，丰富教学内容，拓宽学生的文化视野。2、教学形式生活化的研究。这是指教师从生活中挖掘音乐内容，创设生活情境，借助各种教学媒体，

5、从中引出音乐问题，体现音乐与生活的联系。（1）、创设生活化的课堂环境与情境。首先，我们教师要改变传统的课堂环境，创设温馨而富有生活气息的课堂环境。传统的课堂环境：洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，根据教材内容，可以把教室布置成舞会、森林、动物园等不同风格。（2）、模拟生活

6、情境学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。利用学生的学习、家庭和社会生活，与教学内容联系起来。教师从生活中的音乐现象入手，寻找音乐与生活的结合点，如速度与走、跑结合，力度与敲门结合等，使音乐问题看得到，摸得着，贴近学生生活，激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。也可以让学生结合生活经验，通过器乐合奏、音乐童话剧、音乐小品、歌词改编、旋律创作等多种形式模拟爱劳动、郊游、参加舞会、动物乐园等生活情境，从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感，学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活，创设课堂

7、中一幅幅“活生生”的生活画面，把教室变成一个生活大舞台，实现“生活经验音乐化”。3、教学资源生活化的研究。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐与人和人生紧密联系着，社会生活中的许多音乐资源，如：广播、电视、网络、艺术团体等，都可以为音乐教学所用，以形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。