读《教学智慧有感》.doc

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1、读《教学智慧研究》有感兴庆区三小马敏燕毋庸置疑，教师的教学水平是有差异的，对于同一个教学内容，由于不同水平的教师进行教学处理，其教学效果会大相径庭。其实，更深层次地看，应当追溯到教师的教学智慧。何谓教学智慧？这又是一个难以言表、难以解透的问题，但当我认真阅读了王九红博士的著作《教学智慧研究》以后茅塞顿开。人们常说，要给学生一杯水，教师自己要有一桶水，这是仅从知识量表述的，问题是，教师采用什么方式把自己的一桶水有效地注入学生的杯中，或者学生主动地从教师的桶中取到一杯水，这就需要教学智慧。教学是需要智慧的

2、，智慧地教、智慧地学，教师通过教学使学生更智慧，应该是教学的本质之一。而小学数学教学实践，我个人认为应该是教学智慧产生的源头活水，也是培育教学智慧之树的一片沃土。因为小学数学教师在小学数学教学实践中，需要依据自身对教学理论的感悟和教学现象的分析，结合学生数学学习的特点，恰当地、创造性地运用教学规律，帮助学生理解和掌握数学知识和技能，感悟数学思想，积累数学活动经验，发展综合能力。同时，教学智慧是教师在较长时期内课堂教学历练以及对教育理想自觉追求的过程中逐步形成的，集中地反映了我们自身对数学、对儿童的数学

3、学习的深刻理解。但由于我们每个教师个体各自所具有的知识、经验、能力等都不尽相同，生成的教学智慧不可能完全相同，必然带有明显的“自我痕迹”。小学数学教学智慧，应是小学数学教师教学的目标追求。我们应该满腔热忱地投身小学数学教学实践，深入了解不同年龄、不同个性的学生，深刻理解小学数学的教与学。随着教学理论水平的提高、教学经验的提升、教学生活的反思，我相信教学智慧就会自然而然地孕育于教学过程中。我们就会真正体味教学智慧的幸福，促使生命潜能得以充分释放。