做优秀的一对一课外辅导老师.doc

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1、做优秀的一对一课外辅导老师一、转变思想、观念1、发自肺腑地感谢咨询师。  没有咨询师们的努力工作，就没有学生进校区；如果校区内没有学生，老师和教务老师们就会失去工作，对一般人而言，失去了工作，何谈幸福生活？2、真心实意地理解和支持教务老师。教务老师总是想着法地在家长那里为任课老师说好话，总是千方百计地为我们一线的任课老师“保存”学生，还总得替我们这些当老师的挨个别家长的骂。3、既要对学员的终生负责，更要对学员的现实负责。  学校强调素质教育，我们强调“健康成长，快乐学习”；组织教学要重视方法、思想的传授，更要强调实际效果（提高分数）

2、。4、由面向多数，变为“因材施教”（一对一）。  数量不同了，教学的侧重点也不同了（学校的老师不关注两头，只关注中间的绝大多数），一对一辅导更强调“灵活性”，且必须关注每一个受教育者。5、由教书育人（角色），变为“教育经营者”（角色）。  一对一辅导机构的老师，要从经营者的角度对待每一个学员的每一个细节，求其效益最大化。教师经营效益最大化的基本表现为：（1）所教学员的变化大（行为习惯、文化成绩）。（2）学员在原订周课时计划的基础上，能尽可能的增加课次；这样效益就会更大。（3）学员续费，而且续的时间比较长（争取了更长时间的教育机会，使

3、其得到更大的改变和提高）。（4）学员扩科。学员因你的教育成功而报读其它学科，说明你对学员的影响较大，扩科越多，你经营的效果就越好。每一个老师都能这么想、这么做，那不正体现了“我为人人，人人为我”了吗？（5）学员及家长转介绍。转介绍相对扩科要更难一些，你能让你的学员及家长主动介绍他（她）们所熟悉的人到你的校区参加辅导，你经营学员的能力就达到了较高的水平。（6）社会对你及对你所在的校区有好口碑。正所谓“金杯银杯不如老百姓的口碑”，为公司、校区挣得好口碑，是一个老师经营意识与能力的最高表现。6、由5天工作制变为2天工作制。这就需要重新调整

4、工作与生活的生物钟，学会并懂得取舍。7、由“术”向“道”转变。无论是学校教学还是一对一课外辅导，都是有方法可言的，也就是人们常说的“术”，如学校的集体备课、一对一的教学流程等；但真正从根本上解决问题的是教师教学的“功底”，是对教学（考试）规律的把握，也即人们习惯上所说的“道”或称之为“真谛”，学校教学可以拿全班平均分、班级名次、优秀生人数等亮点来“遮羞”，而一对一辅导则必须要面对每一个学员的教学效果，任课老师退路可言。因此，深入研究教材，掌握教学规律，准确把握考纲、考点，便成了我们的硬功夫，成为了这上行业的“道”。8、由经验向能力转

5、变。无论是管理者还是被管理者，无论你以前是什么职位、有过多少年常规教学经验，都必须思考这个问题。特别是刚刚走到一对一辅导岗位的所谓新教师。三、坚持教学流程，用心做好每一个环（细）节1、第一次课前交流会时间：接到排课通知单后   召集人：教务老师  主讲人：咨询师参加人员：咨询师、教务老师、任课老师、排课专员目的：交流学生情况，教务老师、任课老师向咨询师提出尚需了解的问题，研讨教育教学思路与方法。任课老师的关注点：（1）学员的基本信息（咨询师介绍的所有情况、咨询师提供的所有文字资料及咨询师、教务老师等提出的所有建议）。（2）家长的“预

6、期”或关注点（如：是补习文化课基础知识，是拓展与提升学习成绩，是改变学习或是行为习惯，还是考一个好的初高中与大学等）。（3）自我判断反馈（如：新生属何种层次类型、补习的关键点是什么、家长所提出的要求方向对不对、家长的预期目标是否可行、所订课时完成后预期怎样、希望通过咨询或是教务向家长传递哪些信息等）。（4）第一次家长会上要与之沟通的主要内容是什么、为什么？（包括需要咨询师、教务老师配合的建议）。2、第一次课前家长会时间：交流会结束后，第一次课前。 召集人：教务老师           主讲人：教务老师参加人员：咨询师、教务老师、任课

7、老师、排课专员目的：进一步通过家长了解学员详细情况（特别是学员成长背景、学习习惯、成绩状况等），准确地把握家长的关注点，并通过家长会让家长了解教学规划、教学方法思路、学员管理规定等，以期提高家长配合的自觉性与主动性，达到控制学员请假的目的。任课老师的关注点：（1）印证学员家长的关注点与期望值，如果发现方向、目标或其它方面有问题，老师应从专业的角度进行纠正或调整，如：有的家长希望给二年级的小学生补作文、给小六的优等生“只补奥数”、给初三的差生“只补初一、初二的数学基础”、给高一新生“只补初中的英语”等。（2）  明确告诉家长你大致的教

8、学规划，从专业的角度说明所订课时完成后的预期，还会存在哪些问题，如果想解决这此问题，还需要多少课时（预防学员随意请假并为续费作铺垫）。（3）明确地告之家长第一次课时要带的学习材料（如：月考或期中期末试卷、哪一本教材、哪一套练习、并特别