分数的初步认识评课稿谢国琴.doc

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时间:2020-03-17

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1、《分数的初步认识》评课稿谢国琴今天听了林妙老师的这节课,给我的第一感觉就是思路清晰,环环相扣。《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数,是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上还是读写方法上,分数和整数都有很大的差别,学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。林老师这节课能很好地把握教材,在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境,并通过自主探索、实践操作、合作交流,让学生经历认识几分之一的学习全过程,感悟分数的含义。整节课能准确把握目

2、标,倡导学生主动学习,具体表现在:一、挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。老师把生活中的“棒棒糖”、“草莓”、“爱心”等搬入认识分数的课堂,做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学。二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一,在结构上具有相似性,在意义上具有相同点。林教师以1/2这突破口展开教学。首先从创设一个分“棒棒糖”、“草莓”的情景,激发学生分东西的兴趣。接着让学生结合自己的生活经验,自己想办法分蛋糕,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表

3、示所有事物的“一半”。然后顺势导出要平均分,这样的数叫做分数。这样出现分数,体现了分数的实际需要性,学生对分数的产生印象深刻。初步建立1/2的表象,之后王老师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2,判断1/2等数学活动,多层次,多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上,认识1/4,折法不同,每份的形状不同,为什么都能用1/4表示呢,让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性,而平均分成若干份,表示这样的几份才是本质属性。三、注重直观教学,降低认知难度。  在本节课的教学中,林教师充分利用直观的方式,使学生通过折一折

4、、涂一涂等动手操作的方式,让学生对分数的含义有一个直观的认识,还充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。王老师这节课目标定位准确,紧紧地抓住目标,层层落实,达到了预期的效果。

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