分数的初步认识评课稿谢国琴.doc

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1、《分数的初步认识》评课稿谢国琴今天听了林妙老师的这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。林老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。整节课能准确把握目

2、标，倡导学生主动学习，具体表现在：一、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。老师把生活中的“棒棒糖”、“草莓”、“爱心”等搬入认识分数的课堂，做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。林教师以1/2这突破口展开教学。首先从创设一个分“棒棒糖”、“草莓”的情景，激发学生分东西的兴趣。接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分蛋糕，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表

3、示所有事物的“一半”。然后顺势导出要平均分，这样的数叫做分数。这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。初步建立1/2的表象，之后王老师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。三、注重直观教学，降低认知难度。　　在本节课的教学中，林教师充分利用直观的方式，使学生通过折一折

4、、涂一涂等动手操作的方式，让学生对分数的含义有一个直观的认识，还充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。王老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实，达到了预期的效果。