数学三年级上册教学设计.doc

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1、数学三年级上册：《毫米、分米的认识》教学设计《数学三年级上册：《毫米、分米的认识》教学设计与反思》摘要：，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着发展学生创新思维为主的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽...　　认识分米和毫米　　所在班级情况，学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容,本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好

2、不容易。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于

3、实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。　　教学目标　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。　　教学准备　　１．教师准备：课件，尺，软盘。　　２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。　　教学过程　　一、故事导入　　谈话：（演示课件

4、）有一次课间，几个小　　朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”　　提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）　　引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？　　［说明：学生在生活中已经

5、有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”　二、探索实践1．认识分米。2．（1）量一量。　　要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）　　介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（

6、边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？　　学生齐读：10厘米是1分米。　　（2）认一认。　　引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）　　提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？　　②体验。　　请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度

7、，一拃大约是１分米。　　一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。　　拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。　　［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］　　（３）画一画。　　①要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你

8、准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。　　②交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。　　③引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？　　［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］　　④小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。