识字阅读教学一般流程和方法设计).doc

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1、小学语文低年段《阅读识字》教学一般流程和方法设计教学目标：1、知识目标：识字写字：认识课文中出现的生字，表（一）的生字做到正确认读，口头组词。表（二）的生字做到会读、会认、会组词。阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：识字写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。阅读：结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，在阅读中积累词语。3、情感目标：识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学重点：识字写字：认识课文中出现的生字，能按笔

2、顺规则写字。阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：识字写字：能按笔顺规则写字，有主动识字的愿望。阅读:结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，感受语言的优美。教学准备：1、教师准备：课件、教具等。2、学生准备：前置性学习、学具。课时安排：建议2—3课时。前置性学习设计：识字：1、读课文，思考课文主要讲了什么？2、再读课文，圈出生字，标上拼音，标注出平翘舌音，标注自然段。3、借助工具书自学生字，组词。（一年级口头组词，二年级书面组词。）4、找出表（二）生字中的同音字、形近字或多音字（二年级目标）。读文：1、读课文，找出课文中你最喜欢的句子，多读

3、几遍，想想为什么喜欢？2、读了课文，你还有哪些不懂的问题，在相应位置打个问号，或做简单的标注。3、根据课文内容查找你感兴趣的资料。（可以上网、查找工具书或请教别人。）教学过程：一、创设情境，引入新课根据课文类型可以选择以下方法进行导入：1、直接导入2、故事导入3、谜语导入4、设疑导入5、音画导入6、演示导入7、复习导入8、竞赛导入9、关键人物导入10、表演导入11、名言引入二、初读课文，学习生字基本流程：1、范读课文，自读课文，小组互检2、学习生字：自读生字，小组交流识记方法，小组互检，教师抽测。建议采用的识字方法：1、加一加，减一减，换一换2、谜语识字3、生活

4、识字4、故事识字5、联想识字（多用于会意字、象形字、指示字的识记。）1、归类识字（多用于形近字、同音字、相同部首等的识记。）2、组词识字3、图文识字4、儿歌识字5、辨析识字（多用于形近字、同音字等的识记。）一、精读课文，品读感悟基本流程：1、梳理初读及整体感知的情况。2、围绕问题（优美词句、疑难问题等），师生合作探究。3、体验思想情感，积累语言材料。4、小结理解课文的情况。根据前置性学习的内容，以学定教，建议采用以下方法进行品读感悟。1、图文结合2、读思结合3、以读代讲4、小组合作5、情境再现6、抓重点词句7、问题质疑8、批注交流二、拓展延伸，升华主题拓展内容举

5、例：1、内容补白2、文本链接3、举一反三（仿说仿写）4、拓展阅读（一篇带多篇）5、课文续写三、指导写字，理解运用基本流程：1、观察字形（分析笔画、结构）2、范写（教师范写、学生范写或多媒体范写）3、书空记忆4、正姿描红5、练习书写，巡视纠误6、欣赏评价（自评、互评）