商不变规律教学设计.doc

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1、《商不变规律》教案设计一、课题、课时：《商不变的规律》1课时二、课型：新授课三、教学内容：四年级上册教材第93页例5（2）四、教学目标：1、知识技能性目标：理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。2、过程性目标：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。3、情感性目标：有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律，培养学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。五、教学重、难点：1、探索与发现商不变规律的过程。2、运用商不变的规律进行除法的简便运算。六、

2、教具准备：水果卡片、小黑板。七、教学过程：（一）激趣设疑，提出问题。1、故事引入新课。2、分析计算初步感知。师出示例题，让学生快速口算出结果，老师板书。3、比较观察表格，什么数变了，什么数没有变。（二）合作探究，发现规律。1、提出问题（1）从左往右观察，第二栏同第一栏比较，被除数有什么变化，除数有什么变化，商有什么变化？（2）生汇报：第二栏同第一栏比较，被除数乘10，除数也乘10，商不变。（3）按照从左到右的顺序依次进行比较，看看有什么发现？（4）汇报交流。根据学生回答，可能出现的情况有两种：①被除数乘几，除数也乘几，商不变。②被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（5）老师小结2、小组合作探究

3、，师：从右往左观察，看看你有什么发现？同桌互相讨论交流。3、老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。4、整理归纳：老师引导学生把自己发现的上述规律整理归纳为一句话，挑不同学生概括，师板书：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。5、师质疑：为什么要0除外呢？生：因为0不能做除数。6、学生齐读规律。（三）运用规律，解决问题。1、运用规律，根据每组中第一题的商口算下列各题的结果。要求：学生口算后，说说是怎么想的，要调动学生已有的经验，并引导学生运用商不变的规律解释算法。2、你能使计算简便吗？要求：（1）观察被除数、除数的特点（2）老师指导学生学习第一题如何

4、进行简便计算。（3）让学生独立完成第二小题，指明板演。（4）总结被除数、除数末尾有0的除法的简便方法，学习化繁为简，解决问题的策略。3、轻松一刻听故事，从生活实际深入理解商不变的规律。（四）巩固反馈，扩展应用。老师：听完了故事，接下来又到了我们的智慧闯关活动！第一关：胸有成竹，慧眼识真。（判断）第二关：一技在手，保你成功。（简便计算）第三关：自信飞扬，轻松过关。（填空）第四关：脑筋碰碰碰，小手动动动。（将算式补充完整）（五）自主评价，促进反思。今天你有什么收获？