滕王阁诗教案.doc

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1、房山高级中学生态循环课堂教案高二语文第14周01总编号：45主备人：刘君滕王阁诗一、教学目标1.理解诗歌表现的内容、感情。2.掌握诗歌鉴赏的表达技巧二、教学重点难点：重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。三、教学方法：点拨"诵读"回味四、教学过程教学流程教学方法（一）学生诵读背诵全诗（二）检查展示1.默写名句2.展示学案，各小组代表将自学中的疑难知识展示到黑板，共同讨论。（三）精讲点拨赏析首联：1．滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？　　特点“高”，“临”字突显滕王阁的高耸。2．佩玉鸣鸾是怎样的场景？此句使用了怎样的艺术手法？诗人有何感慨？　

2、　场景：坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，场面十分豪华。　　艺术手法：一个“罢”字，转入了现实的描写，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。　　感慨：表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。3．首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？　　空间：高。   时间：逝。4．总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。赏析颈联：1．此联两句紧扣住首联的哪个字来写景的？       ——高。2．画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？这种意境和首联的哪句紧扣？　　意境：冷落、凄凉。与“佩玉鸣鸾罢歌舞”紧扣。3．此联的艺术手法和

3、作用？——借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。　　“飞”“卷”，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。4．这两句写景句所写之景的角度有何不同？——一仰一俯，一高一低，错落有致。5导入新课了解作者及作品，积累文学知识，组织学生小组讨论第2页共2页．总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。　赏析颔联：　1．此联为转，由颈联的空间描写，转为时间的描写。　2．“日悠悠”“几度秋”表达了诗人怎样的感慨？　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白

4、驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到“槛中帝子今何在”。　赏析尾联：　　1．“槛外长江空自流”，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。　　2．此种以偶一开一合，使人只觉其流动，不觉得对偶。如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。　　风格：流丽深静。　　主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人事沧桑之感。也委婉的流露出了时不我待、急切地想建功立业的心情。(四)课堂检测见《学习与评价》P2积累运用1-2《五》布置预习发放下一节课学案，并提出预习要求。课堂检测第2

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