藤野先生教案设计.doc

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1、《藤野先生》教学设计设计人：主备人--黄桂琴；参备人--陈友国学习目标：1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。3、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。学习重点：讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。学习难点：领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学准备：多媒体课件、学生搜集相关背景

2、资料，了解20世纪初中国的社会现状。学习过程：一、导入新课1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。［设计意图］(从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。)一、检查预习（出示幻灯片）１、给下列加点的词语注音。绯红（fēi）烂熳（màn）芦荟（

3、huì）解剖（pōu）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥见（piē）２、解释词语。匿名：不具名或隐藏真名。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。［设计意图］检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。读课三、理清思路速读课文，理清文章脉落：1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?生:回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中

4、表明地点转换的语句。2、生：东京——仙台——离开仙台(北京)3、师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？3、生讨论归纳：三部分(1)东京所见所感；(2)仙台学医生活；(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。4、［设计意图］学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论,了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。 的四、感知形象1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？（生：第六段）2、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？生：写藤野先生，作者抓

5、住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。师述：这是与藤野先生的相识，下面接着写与藤野先生的相处。3、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？（学生听11—23段的录音，边听边在书上勾画批注，然后举手抢答）事例、思想品质：1添改讲义认真负责，一丝不苟2纠正解剖图热情关心，严格要求3关心

6、解剖实习正直无私，真挚诚恳4了解女人裹脚探索研究，实事求是4、一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？5、生：没有民族偏见的高贵品质。5、藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？生讨论后明确：①匿名信事件②看电影事件当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。于是决定弃医从文，改变志向。6、作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？生讨论后明确：①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族

7、自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。7、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？生讨论后明确：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。8、小结：文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，写了与藤野先生的相识、相处、离别，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，写出了师生之间依依惜别的深情，表现了师生之深厚而真挚的感情。［

8、设计意图］扣住“我”与藤野先生交往这条明线，通过典型事例来分析人物形象，了解藤野先生正直热诚，