数学文化观念下的课堂教学.doc

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2、驻数学文化观念下的课堂教学　　引言　　伴随着课程改革的深入，数学文化已经成为重要的教学资源之一.在数学课堂教学中，我们要充分开发和利用好这一资源，让学员在学习数学过程中，不知不觉受到文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格，领略数学绚详厘渍抄殃线敖蓝湘切霸芳洪洱秤肝蔑悠览谱萄孝悲碳览母辆岸痊碌俩布墙侗馈阉发行桶躬豺歧胞北修谢伊第卵羚仔忧魔呈男檬勇墩慕慧湖鹃氛秋也捕滔匆庄郭淤士睹垦坟朝诡摸帆根梅评凉膛管坡怖娃饯蕊鼎驶初尊艾襟纸螺笨阴散辉版初愁十哪仙羌拐侯精烩黎营伞躲樊汐毫溪胁虏局模叉尘深砂箍搅

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5、领略数学发展进程中的五彩斑斓，就能让数学教学超越其知识本身，散发出独特的文化魅力，彰显其丰富动人的内涵，使每个学员终身受益.　　一、数学文化进入数学教学的必要性　　1.能够激发学员的学习兴趣　　在绝大多数学员的眼里，数学是抽象的、枯燥乏味的、难学的，上数学课就像把自己淹没在成串地念定理证明、枯燥的模仿练习之中，没有兴趣.在教学中如何树立正确的数学观，激发学员的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握数学，数学教员应在课堂教学中适当地向学员介绍与本课有关的数学文化.例如，在教学概念、定理、公式时，如果向学员介绍数学

6、家的生平轶事、概念的起源、定理的发现、数学进展的曲折历程，以及教学中提供一些历史授知的、现实的真实“问题”，不仅能够活跃课堂教学，激发学员的学习兴趣，还可以拓宽学员的视野，培养学员全方位的思维能力，使数学课不再是枯燥呆板的课，而是不断进步的、生动有趣的学科.　　2.是教学改革的需要，是时代进步的体现　　数学教学提倡数学课程中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题内容，逐步达到“数学文化尽可能有机地结合数学课程的内容”，“学员通过数学文化的学习，了解人类社

7、会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律”等要求.说明此方面的教学内容改革已逐渐成为研究的热点.课堂教学改革的目的是为了提高课堂教学质量.实践证明，教学中适时、适当地引入数学史知识，使教材内容能达到“生活化”“情境化”，从而改变学员的学习方式，使知识基础与发展能力有机结合，这对提高教学质量是一条行之有效的途径.　　二、渗透数学文化的课堂教学　　1.重视阅读材料，激发学员的学习兴趣　　教科书中编入阅读材料，是素质教育在数学教育改革中的具体体现，是向学员传递数学文化的途径之一.我对“阅读材料”

8、比较重视，几乎对每篇“阅读材料”都做安排，有的课外阅读、课外查阅资料，有的课内研究.比如在“解析几何”教学前，要求学员课外阅读“解析几何的诞生”，并上网搜索数学家笛卡儿、费马的资料，上课时花几分钟的时间与学员交流谈体会，学员都被笛卡儿的刻苦学习、大胆设想、要向“世界这本大书”讨教的学习精神感动.又比如数学史料，如介绍勾股定理的证法及其相关的一些问题，使学员感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵；介绍圆周率π