课题研究阶段总结.doc

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1、如何培养学生良好的倾听习惯本学期，学校组织了开展培养学生认真的倾听的课题研究，在整个教研活动和平时教学活动中，发现学生不会倾听，表面上看学生很认真的倾听，可能仅仅就是指简单的用耳朵听的层面上。听课时学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收的良好的效果，甚至还会出现一只耳朵进，一只耳朵出的情况。这种想象我们称之为假性倾听。所以培养学生的倾听习惯显得尤为重要，我从以下几方面对学生进行了教育。一、发挥示范作用，促进倾听教师耐心地倾听，是对学生最好的引导，也让学生懂得了人与人之间应互相尊重。在教学

2、实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，无论是课内还是课外，教师都应该静下心来走进学生，甚至是贴耳恭听学生的表述，给予学生莫大的受重视感，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并积极地做出有价值的回应，让学生在发言中体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。教师有效的倾听，可以帮助学生倾听自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。此外，还要注意以下几点：其一：不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把

3、学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同样的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。其二，教师要注意倾听。不要随意打断学生的发言。老师都不听，学生会听吗？当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足。二、学生的示范。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，给学生树立榜样。如我经常会表扬听得认真的同学说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，

4、可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果.其实做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。上课时有意识地让一些已经掌握教材某些新知识的学生当回“小老师”，教师就可以大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑。我们可适时对他们提出要求：站姿要大方，声音要宏亮，眼睛要对着所有同学。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在全班学生交流发言时，要求其他的

5、学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心三、利用教学资源，引导倾听。课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活性。教学中教师的心思不应只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更该关注教学中的各种教学资源，并充分利用这些“教学资源”巧妙的设计问题来点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，促进学生倾听能力的提高。总之；只有认真倾听他人，才能听懂别人的意思，达到交流的目的，同时赢得自己的表达能被别人倾听，高效的课堂不但要鼓励学生“爱听”，而且要引导学生“会听”。学生倾

6、听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。我们应该真诚地倾听学生课堂上的声音，尤其是表见解、说感悟、答问题的声音，并对学生进行相机引导。在平时的教学中，我做到了重视学生倾听习惯的培养，并且引导他们对自己的观点进行有条理的表达。在我们班现在的数学课堂上已经体现出了我平时对他们的培养及训练。孩子们的表现给了我继续把“倾听能力的培养”这一课题实践下去的勇气。我相信我们的课堂会更精彩。