论述构建小学语文高效课堂的教学方法和对策.doc

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1、论述构建小学语文高效课堂的教学方法和对策课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡．优质、高效的语文课堂．这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程．让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧．在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，使教学过程的最优化，教育效果的最大化．让老师讲的轻松自如，学生学得轻松愉快．如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为教师应做好以下三

2、点：1　潜心钻研教材语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读．教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字．教师通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”．首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容．然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点．正确的把课文的精要提炼出来．文本有

3、大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽．2　精心设计教案全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展．”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学．”如我在执教的《三峡之秋》一课时，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：１、在呈象感形中发现美２、在品词悟情中感悟美３、在移情入境中意会美．课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会

4、的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美．3　优化教学手段如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂．由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要．3.1　创设宽松的学习氛围心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖．在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成．因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中．如在执教《草原》一文时，上课铃一响，我播放

5、了一首悠扬的《牧羊曲》，立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境．3.2　精彩的导入课堂教学要讲究导入的艺术．一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果．如：教《十里长街送总理》，我播放了催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛；在教学《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切．这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境．3.3　将小组学习落实到位小组合作学习

6、作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用．小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的．因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在．我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的．职称论文那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式．在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有

7、效的手段．3.4　激发学生的思考欲望古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂．思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器．激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标．所以，我认为课堂设问要注意以下两点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考．设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习．如我在执教《小马过河》一