怎样上好初中语文试卷讲评课.doc

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1、怎样上好初中语文试卷讲评课任何文字学科的教学过程都离不开测试，而测试之后的试卷讲评也就必不可少，语文教学作为文字学科之首，那就更不例外了。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？上试卷讲评课确实很难，有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。然而，

2、试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。一、了解试卷讲评课的三大误区1、核对答案——这种只核对答案而不进行讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。2、逐题讲评——一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷往往要花上两三课时

3、才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。3、就题论题——对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。二、明确试卷讲评课的目的试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的：1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。2、总结解题的思

4、路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师改进教学方法，促进教学成绩的提高。讲评课不能就题论题，对学生容易失误的

5、试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展、深化。三、把握试卷讲评课的注意事项1、认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，哪些知识点掌握得不牢固。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以归类统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下批语，比如“材料没有读懂”、“材料有效信息未提取完”、“立意不够准确、新颖”、“没有突出文章中心”、“结构不够清晰，文字有些啰嗦”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的

6、问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，讲评试卷才有针对性。2、讲评要有针对性，突出重点，抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。发下试卷后，让学生先改错，如果有时间的话，老师可以收上来再看一次。讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师应该提前仔细的做一下试大致的了解；要写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理、分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些

7、该细讲，心中要有数。3、要引导学生积极参与讲评。讲评课与平常的课堂一样，教师切忌包办代替，因为老师的主要任务是让学生会做，是让学生下水表演，而不是展示自己的才华。不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验。试卷发给学生后，应留有时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价，自我改进学习方法，自我明确努力方向，通过试卷讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要真诚地帮助他们认真分析出错原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心，争取下次考好。4、试

8、卷讲评，切忌简单的与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计、分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与讲评、分析试卷。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范；有的时候，可以请出现典型错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重），了解同学出现